能力素養提升的工程造價教學團隊建設研究

摘要：針對工程造價專業教學團隊建設，提出了教學團隊的構建目標和原則。在構建能力素養指標體系基礎上，建立了AHP法分析模型進行能力素養重要性排序，提出能力素養提升的教學團隊建設思路和具體措施。

關鍵詞：能力素養；目標體系；工程造價

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）02-0036-05

2007年初，教育部、財政部在《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中指出，要加強本科教學團隊建設，重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊。因此，做好教學團隊建設成為推進教學改革、提高教學質量的重要工作。

一、教學團隊的內涵

教學團隊從團隊概念引申而來，自身有著服務教學的特點，但又不同于傳統意義的課程組，是一種新型的教學科研組織形式。

（一）教學團隊的目標和作用

所謂教學團隊，是指以學生為服務對象，以技能互補而又相互協作溝通的教師為主體，以教學內容和教學方法改革為主要途徑，以系列課程和專業建設為平臺，以提高教師教學水平、提高教育質量為目標而組成的一種創新型的教學基本組織形式^[1]。課程教學團隊著重系列課程建設，而專業教學團隊著重專業建設，其作用不僅是建立有效的團隊合作機制，促進教學研討和教學經驗交流，開發教學資源，推進教學工作的老中青結合，發揚傳幫帶作用，加強青年教師的培養^[2]，更重要的是增強專業辦學能力，提升專業教學科研實力。

（二）專業教學團隊的特征

高績效的教學團隊一般規模較小，成員控制在12人以內為宜^[3]。對于課程教學團隊，據2009年度國家級教學團隊項目申報指南顯示，團隊人數原則上以5～7人為宜^[3]，而根據經驗，專業教學團隊一般10人左右。

高等教育系統是一個由生產和傳播知識的群體構成的學術組織，并以學科

和院校為單元劃分矩陣式工作結構。高等教育系統中的學者總是處在學科維與院校維交叉的基層組織之中，并且主宰學者工作生活的力量是學科而不是所在院校^[3]。因此，專業教學團隊建設不僅僅局限于（系列）課程建設的主導方向，而應服從于專業建設規劃的整體部署，這是課程教學團隊不具備的特征。專業教學團隊建設要與專業建設規劃結合起來，統籌考慮、整體推進，以免造成投入分散、建設重復，使有限的辦學資源得到充分利用。

（三）工程造價專業教學團隊的構建原則

工程造價專業是教育部新近設立的本科專業，各高校的工程造價專業教學團隊還處于建設初期。針對教學團隊的組建目標和工程造價專業特點，教學團隊建設應遵循以下原則。

1.突出實踐能力

按照專業培養方案，工程造價專業教學體系設置的出發點是培養學生的基礎能力、綜合能力和工程應用能力。由于專業培養方案中實踐環節的內容設置均是基于工程實踐的專業技能訓練，并注重與后續實踐環節的銜接，因此實踐性強的特點決定了教學團隊建設的原則，以及從實踐中來、服務實踐的團隊建設特色。

2.堅持學習型團隊建設導向

作為新興專業教學團隊，更應著力探尋新知識與新見解。學習內容主要指實踐技能的學習和教學科研的積累。通過整合學習、工作方法，將學習與工作融為一體，努力形成一種彌漫于群體與組織的學習氛圍，充分發揮每個成員的創造力，體現個體價值，使團隊績效大幅提高^[4]。

二、教學團隊建設目標的能力素養指標體系

針對教學團隊的內涵，以能力素養為著力點研究教學團隊建設思路，依據能力素養重要性次序依次強化訓練團隊成員能力素養，解決教學團隊存在的突出問題。

（一）能力素養指標體系的構建

構建層次分析法分析模型，將教學團隊的組建目標——提高教師教學水平和教學質量作為目標層，根據教學團隊的定義，劃分為“學術帶頭人、教學工作、教學研究、教材建設、科研和社會服務、運行和管理機制”等六個子目標。子目標的實現取決于能力素養的提升。不同特點的教學團隊，能力素養側重有所不同。根據教學團隊的內涵設定工程造價專業能力素養指標，構成方案層C（圖1）。

（二）能力素養指標體系的科學性

1.指標設置與教學團隊內涵的一致性

教學團隊內涵是能力素養指標體系設置的依據。為了從精神意志層面發揮成員主動潛能，完成團隊總目標，設置“敬業精神”指標；為了突出教學團隊作用，結合團隊工作內容，設置“教學組織能力”和“教研能力”指標；根據教學團隊“服從于專業建設規劃的整體部署、統籌考慮、整體推進”的特征，設置“協調能力”指標；根據教學團隊的構建原則，設置“科研與社會服務能力”和“團隊學習能力”指標。

通過上述過程可知，以教學團隊內涵為依據設置的能力素養指標符合教學團隊的目標、作用、特征和組建原則要求，在本質上與教學團隊內涵一致。

2.子目標與能力素養對應關系的合理性

依據各項子目標的任務構成，將能力素養指標體系（圖1）準則層B進行任務分解，得到“教學團隊建設目標分解”（圖2）。

經分析，各項任務能夠通過與之對應的能力素養提升來實現。例如，“科研和社會服務”子目標的任務“學術研究”可以通過提升科研能力、團隊學習能力以及協調能力實現；“社會服務的提供”和“指導學生學科競賽”可以通過提升社會服務能力、團隊學習能力以及協調能力來實現。將上述能力素養合并為“科研與社會服務能力”“團隊學習能力”和“協調能力”，并分別與子目標“科研和社會服務”建立對應關系。以

此類推，建立能力素養指標與子目標的對應關系。子目標層即“能力素養指標體系”（圖1）準則層B，能力素養指標即“能力素養指標體系”（圖1）方案層C，于是，B與C之間通過目標分解的具體任務建立了對應關系。

回顧構建過程，目標分解符合教學團隊定義和團隊建設的實際情況，任務貼近教學科研工作實際，能力素養能夠支撐相應任務的完成。因此，子目標與能力素養的對應關系合理。

經上述分析，圖1所示的“能力素養指標體系”符合教學團隊內涵和邏輯關系，具有科學性，可以作為研究工程造價專業教學團隊建設措施的分析模型。

三、教學團隊能力素養重要性排序

采用層次分析法分析圖1所示的能力素養對目標實現的重要程度。

（一）層次單排序

利用1-9比例標度法構造兩兩判斷矩陣，構造判斷矩陣A（相對于總目標A，各準則相對重要性比較），如式1所示，進行單排序和一致性檢驗。

通過以上分析可知，對工程造價教學團隊而言，能力素養的重要性依次為C4>C1>C3>C6>C5>C2，即科研與社會服務能力>敬業精神>教研能力>團隊學習能力>教學組織能力>協調能力。

由于工程造價專業實踐性強，科研與社會服務能力在眾多能力素養中處于突出地位的研究結論是合理的，與實際情況吻合較好。

四、教學團隊能力素養提升措施

對照能力素養重要性排序，從專業與技能素質、敬業精神、自我學習與自律能力等方面進行有針對性的能力素養提升。

（一）提升專業與技能素質

專業知識與技能是工程造價團隊建設最重要的能力素養之一，必須采取行之有效的措施促使團隊成員的專業知識與技能不斷提升。

一是，鼓勵教師青年教師到985高校、211高校深造，提升學歷層次和為工程服務的能力。

二是，充分利用好學院的科研鼓勵政策，積極申報與承攬縱向課題，提升理論水平。

三是，鼓勵年輕教師深入實踐，參與工程建設全過程的計量與計價工作。以橫向研究課題為載體，通過課題研究工作的實施，提升自身計量計價技能。與此同時，將實踐成果形成教學題庫或編著高水平教材^[5]。

四是，以指導學生專業競賽為突破口，提高自身計量計價軟件操作水平。

（二）堅持不懈地培育敬業精神

通過層次C總排序計算表（表1）可以看出，對于ωB5和ωB3，即“教學組織能力”和“教研能力”，敬業精神尤為重要。

敬業精神就是在職業活動領域，樹立主人翁責任感、事業心，追求崇高的職業理想，認真踏實、恪盡職守、精益求精的工作態度。教學團隊內部要準確設定崗位目標，強化職業責任，不斷優化職業作風，全面提高職業技能，使每位成員都要牢固樹立職業理想，自覺遵守職業紀律。

（三）強化自我學習與自律能力，建設學習型團隊

學習型團隊是一個通過團隊學習傳播學校教育理念和價值取向，形成學校的共同愿景，團隊成員為實現共同愿景而自主學習、主動工作、真誠奉獻，最終實現共同發展的一個團隊組織。 學習型團隊是一個有凝聚力、創造力的群體，各成員之間共享教育信息，共享學習成果。組建學習型團隊的意義在于可以提升團隊的學習力，體現團隊價值，增強團隊創新力。

1.通過目標的設立，鼓勵自主學習

自主學習是建設學習型團隊的前提。建設學習型團隊就是要通過倡導、鼓勵、獎懲等方式，促使每一位教師自覺、自愿、自主地把學習作為自己的需要，實現自我培養、自我發展、自我超越。

2.建立有效的“同伴互助”全員學習策略

同伴互助是建設學習型團隊建設的關鍵。只有建立有效的“同伴互助”全員學習策略，才能從根本上限制、激勵、幫助和監督每一位成員都能從事學習活動，保障全程學習的順利實施。

3.定期邀請有關專家來校指導和講學

專家引領是建設學習型團隊的有效方式。經常邀請一些教育學家、行業專家、知名學者來校講座，借助他們的專業眼光、專業知識開拓視野，指引學習研究路徑，促進教師專業發展。與此同時，還可定期將骨干教師派出去考察，拓寬渠道，搭建學習平臺，觸摸名校脈搏，感悟名校內涵，更新觀念，從而帶動團隊內涵發展。

4.加強研究工作

加強研究是提高學習型團隊生命力的“發動機”，因此，團隊負責人要積極做好如下兩項工作。

（1）專題研究，深化學習。結合教育教學中存在的實際問題，經常開展專題學習、專題研究活動，增強學習研究的目的性、針對性和有效性，既突出重點，又保障質量，使教師的學習活動更加深入^[6]。

（2）課題研究，引領學習。強化科研和學術研究工作，營造濃厚的學術研究氛圍，積極引導教師開展課題研究，以課題引領學習，以課題促進學習。

五、結語

工程造價專業教學團隊建設對于專業辦學質量的提高具有重要意義。筆者提出了基于能力素養提升的建設思路，并按照量化分析的重要程度提出了切實可行的措施，以便更好地按照工程造價教學團隊的組建原則，打造滿足實踐性和學習型特點的教學團隊。

參考文獻：

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[3]伯頓·R·克拉克.高等教育新論——多學科的研究[M].杭州：浙江教育出版社，1988.

[4]龔彥，吳誠敏.基于學習型組織理論獨立學院學習型團隊組建策略[J].中國成人教育，2010（10）：27-29.

[5]張俊平，禹奇才，童華煒，等.教師素質提升與創新性應用型人才培養——以土木工程專業為例[J].中國大學教學，2011（12）：21-23.

[6]曾勇，隋旺華.高校教學團隊建設的思考[J].中國地質教育，2007（4）：24-26.

Research on teaching team construction of engineering cost specialty based on ability and quality promotion

HAO Peng， LI Jinhua， REN Zhitao

（School of Economics and Management， Tianjin Urban Construction Institute， Tianjin 300384， P. R. China）

Abstract：According to teaching team construction of engineering cost specialty， the article put forward the objective and principle of teaching team construction. Based on the construction of ability and quality quota system， it established AHP analytical model to give the sequence of ability and quality， put forward the measures for teaching team construction to improve the ability and quality.

Keywords：ability and quality； target system； engineering cost