困境與出路：中國美術史課程研究

一中國美術史課程面臨的困境

（一）課程編制者沒有清晰的課程目標，對課程目標的重要性認識不足。

從高等美術教育專業設置的開始，所有的美術史課程（包括中國美術史）都有明確的規定，這種規定適用于所有的美術院校和師范院校的美術科系。即使是在解放戰爭時期，中國美術史和世界美術史都是美術專業的必修課程。新中國成立之后，世界美術史的教學受到限制，但是中國美術史仍然是美術院校和師范院校的必修課。

但是，在“文革”之后，美術史的教學發生了重大變化。只有雕塑和繪畫的本科教學中還設置中國美術史的教學課程，其他美術專業，包括藝術美術和工藝美術在內，都已經不設置中國美術史專業課程，而是以各種專業史取代中國美術史的教育。近年來，高校開始推廣學分制教學，雕塑和繪畫專業的本科教學也漸漸不把中國美術史的教學設置為必修課，而是作為選修課進行課程設置。

60年代林樹中先生提出的中國美術史教育大綱中明確提出，中國美術史教學要教導學生掌握歷代美術的發展過程，幫助學生看到美術發展和社會背景之間的關聯，教師在教學中要公正的評價美術史發展的每一階段，評價美術在歷史中的作用，并把愛國主義精神貫徹到美術史的教學之中去。但是當今的美術史教學更加注重學生文化素養和審美眼光的提升，忽視了對美術史的發展規律總結。由此可見，中國美術史教學目標已經被弱化，教學目的不明確必然影響學生對美術史課程的學習。

（二）學生沒有明確的學習目的

薄松年對美術專業學生的中國美術史學習有這樣的要求：“美術專業的學生具備作為美術工作者所必須具有的中國美術史系統知識，在理論素質和修養方面也得到相應的提高，同時訓練自己的藝術思維。”但是，經過調查研究，許多學生對中國美術史的學習沒有明確的目標。三成以上的學生為了在美術創作中獲得靈感而進行中國美術史的學習，四成以上的學生是為了提高自己的理論知識而進行中國美術史的學習。而只有不到一成的學生認為中國美術史的學習目標應該是藝術思維的培養。藝術的學習難點和重點都在于創新，藝術創新一般都來源于專業學者思維上的創新，學生學習目標不明確，那么他們的藝術思維自然難以得到培養，中國美術史的教學也就喪失了意義。

（三）中國美術史教師的素質在下降

由于中國美術史的教學在美術學校和師范學校中漸漸不受重視，加之許多資深的教師大多忙于研究生的教學和課題調研。這就導致了很多本科課程都是由剛剛畢業的研究生或者博士生擔任教學的，我們不否認這些研究生或者博士生教師的專業素養和學術研究能力，但是美術史的教學是一門人文類學科，人文類學科的教學一般需要教師進行多年的教學實踐和經驗總結，教師把豐富的教學經驗和深厚的專業素養結合起來，中國美術史的教學才能達到預期教學效果。由此看來，美術史教學方面的師資力量被弱化了。

二、中國美術史課程定位

（一）中國美術史的課程目標定位

現代教育理論要求每一門學科的教學目標設置要具體、明確，這樣有助于教學效果評價和反饋。但是，中國美術史課程自開設以來，還沒有明確的教學大綱，這種情況是不正常的，也會造成美術史教學的一系列問題。除了要重視美術史的教學之外，專家們還要認真探討教學目標的設置和確定，因為教學目標決定著教學內容和教學方法。

中國美術史課程目標的內容方面是按照美術史的學科進行分類的，繪畫、書法、雕塑、建筑和工藝美術構成了美術教學的五大組成部分。作家和作品、風格和流派以及相關的社會背景是每一個部分都要研究和學習的重點。

中國美術史課程目標在行為方面主要表現為知識層面、能力培養、態度和情感、價值觀滲透等。這幾個范疇決定了美術史課程的目標應該注重美術知識的掌握和了解，審美能力和歷史思考能力的鍛煉和培養，以及教導學生尊重和理解世界上不同文化的價值觀和情感取向。改革開放之后，我國的人民受到西方強勢文化的熏染和影響，思想觀念和價值取向開始走向多元化，面對這樣的現實情況，中國美術史教學一方面要培養學生去尊重世界上多元化的價值觀念和取向，另一方面要讓學生熱愛自己的傳統文化和美術歷史。美術史教學本質上具有教化的作用，教師要教育學生在藝術創作時充分考慮到社會的道德底線和自己應擔負的社會責任，使藝術真正地做到陶冶性情、提升人格、美化社會。

（二）中國美術史的課程設置和師資配備

在課程設置上，通常要考慮社會的需求和學生的特點等多方面的因素。

首先，學校要在理論課程上進行的重大改革，邀請學術權威的專業人士和其他人文學科上有高度責任心的教授進行必修的基礎理論課程的設計和探討。

其次，由于學時和學分有限，高等美術學院和師范院校美術專業可以設置一些精品課程，按人文學科的主要門類文、史、哲設計出中外美術史、中外文學名著選讀、中外哲學名著選讀，然后漸漸地形成配套的具體課程，改變傳統的那種泛泛的概論課。

再次，在課程內容規劃上，教師可以根據學生專業的不同來凸顯不同課程的重要性，藝術類學生的美術史教學應該側重工藝美術史和建筑史；而繪畫專業的學生在學習中應該注重古今中外詩與畫的學習。這樣既突出重點有可以涵蓋所有美術史的內容，學生學習的主動性也可以被激發出來，讓學生感覺到能夠學以致用。

另外，中國美術史的教學要注重和西方美術史相結合。教學中不僅要弘揚中國的傳統文化，還要教導學生尊重西方的傳統文化。全球化日益加速，中國的國民越來越受到西方文化的影響和感染，在藝術創作上也是如此。不管是美術創作還是藝術思維培養，都需要在傳統文化的熏染之下去開拓視野，高等美術院校和師范學校只有深入的了解西方文化的有點和弊端，才能形成對西方文化自己的判斷力，才能避免被西方文化華麗的表象所迷惑，最終形成自己的藝術創造力。因此，高等美術院校和師范學校在構建美術史的基礎理論課程時，要做到中西兼顧，讓中國美術史的教學能夠秉承傳統、面向世界、迎接未來。

前文已經闡述了中國美術史這樣的基礎理論課歷來不被重視，師資配備上一直存在著不盡人意的地方。在大學和高校之中，尤其是中國美術史這樣的基礎理論課，上課人數眾多，學生和老師之間很少交流。另一方面，高校對教師的評定一般根據其學術研究和論文發表情況，一般不關注教師的教學情況，所以，高校教師現在普遍存在著重科研輕教學的弊端。所以，引導學生讀書學習，提高教師的教學效果是當前高校急需解決的問題。在高校學生人數劇增，教師和學生比例嚴重不平衡的客觀條件之下，學校可以讓在校博士生和研究生幫助老教授進行本科教學，讓博士生和研究生學習和掌握教學經驗和技巧，這樣可以解決學校師資力量緊張的問題，還可以讓這些有可能上教師崗位的博士生和研究生積累經驗。相對于教授而言，在校博士生和研究生與本科生之間的距離感也比較小，學生能夠輕松地和他們溝通學習，對于教學效果的提高也是一件好事。

參考文獻：

[1]陶保平黃河清：《教育調查》，華東師范大學出版社，2005年

[2]賀志樸姜敏：《藝術教育學》，人民出版社，2001年

[3]蔣英.中國美術史課程研究.博士研究生論文.2008

[朱文松，山東省平度師范學校]