讓兒童說自己的話，寫自己的事

小學(xué)低年級(jí)是孩子記憶力的黃金季節(jié)，也是口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言相互銜接轉(zhuǎn)換的最佳時(shí)機(jī)。可是，低年級(jí)說話和寫話的教學(xué)現(xiàn)狀如何呢？筆者進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查與訪問，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些思考。

一、現(xiàn)狀：被邊緣化的說話寫話教學(xué)

1．在閱讀課、識(shí)字課中滲透說話、寫話教學(xué)

例如一年級(jí)下冊(cè)中的《識(shí)字5》，有描寫夏天的詞串，出現(xiàn)了“西瓜、桃子、梅子”等水果名和“青蛙、知了、蟈蟈”等昆蟲名，教師可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行說話的練習(xí)。有一位老師就設(shè)計(jì)了這樣的說話練習(xí)：夏天的水果真多呀！有_________的西瓜，有_________的桃子，還有_________的_________……

在學(xué)習(xí)課文《這兒真好》時(shí)，老師們發(fā)現(xiàn)里面有許多表示顏色的疊詞，如黃乎乎、藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄……就用這些詞語(yǔ)來說話。

2．利用教材中的“口語(yǔ)交際”、“學(xué)用字詞句”、“說說寫寫”進(jìn)行說話寫話教學(xué)

教材中設(shè)置了“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容。以蘇教版一年級(jí)下學(xué)期為例，共有《說說我的家》《春天來了》《指路》《學(xué)會(huì)道歉》《大家來討論（看書姿勢(shì)）》《我在“六一”這一天》《學(xué)會(huì)做客》《小蘋果樹請(qǐng)醫(yī)生（看圖寫話）》等8個(gè)方面。

低年級(jí)教材還安排了“學(xué)用字詞句”練習(xí)，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)說話寫話。仍以一年級(jí)下學(xué)期為例，分別為：認(rèn)課表、表演母子對(duì)話上什么課；說說春天里的景物；說說各種車輛有什么用；填象聲詞，讀一讀；了解形聲字；說說自己的臥室擺放了哪些東西；看圖填字，再說一說；說說蜜蜂等小動(dòng)物住在哪里。

到二年級(jí)，教材又安排了“說說寫寫”的教學(xué)內(nèi)容。以二年級(jí)下學(xué)期為例，集中有三次，內(nèi)容分別為：我喜愛的動(dòng)物、我喜愛的水果、未來的交通工具。

3．自主開發(fā)說話寫話內(nèi)容

在調(diào)查中，能自主開發(fā)、為孩子上說話課的老師很少，調(diào)查的30多位老師中，只有三、四位老師自己開發(fā)過課程，所有的老師大概在一年級(jí)上半學(xué)期末開始讓孩子完成寫話作業(yè)。寫話作業(yè)的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是看圖寫話。引用某些參考資料或到網(wǎng)上下載相關(guān)圖片，讓孩子進(jìn)行看圖寫話。二是寫一寫生活中發(fā)生的事。如開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，讓孩子寫一寫運(yùn)動(dòng)會(huì)，“六一”兒童節(jié)，讓孩子寫一寫“六一”的慶祝活動(dòng)等等。

二、思考：在矛盾中前行的說話寫話教學(xué)

低年級(jí)說話寫話課程的實(shí)施主要存在著兩大矛盾：

1．說話寫話的重要性與簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾

說話寫話的重要性已是共識(shí)，但教材更多地把說話寫話隱在其他內(nèi)容中，導(dǎo)致許多老師對(duì)它的忽視，影響了學(xué)生說話寫話能力的發(fā)展。教材中的“口語(yǔ)交際”和“學(xué)用字詞句”“說說寫寫”，僅僅是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，只有一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)要求、步驟提示，要讓孩子學(xué)得愉快，學(xué)有所獲，還需要教師進(jìn)一步開發(fā)，但相關(guān)的開發(fā)明顯不如識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作等得到重視，研究的人相對(duì)較少，可借鑒的資源也比較少。

2．教學(xué)成人化與兒童真實(shí)生活之間的矛盾

作為對(duì)教材的補(bǔ)充，大多數(shù)老師每一兩個(gè)星期對(duì)孩子有一次寫話作業(yè)的要求，可是孩子們并不感興趣，往往是父母說一句，他們寫一句，感覺索然無(wú)味，家長(zhǎng)也認(rèn)為是沉重的負(fù)擔(dān)。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？一是認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)離兒童。大多數(shù)老師認(rèn)為低年級(jí)進(jìn)行說話寫話的訓(xùn)練主要是為了獲得說話寫話的技能，為中高年級(jí)的習(xí)作做準(zhǔn)備，他們不知道說話寫話更多地是兒童生活和精神成長(zhǎng)的需要。二是內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童。并不是說這些內(nèi)容在兒童的生活中不曾出現(xiàn)過，而是這些生活不是兒童真正感興趣的并以兒童的方式加以呈現(xiàn)。三是語(yǔ)言方式遠(yuǎn)離兒童。兒童找不到自己的語(yǔ)言方式，說的不是自己心里想說的話，老師的不當(dāng)指導(dǎo)，進(jìn)一步造成了兒童的語(yǔ)言方式的成人化。

三、突破：構(gòu)建基于兒童的說話寫話課程

1．什么是基于兒童的說話寫話課程

基于兒童，是基于兒童自己眼中的世界、心靈中的世界，而不是成人眼中看到的兒童的生活。說話和寫話課程只有基于兒童，才能使兒童做到“說自己的話，寫自己的事”，從而讓兒童樂于說話、樂于寫話，在說話寫話的過程中，對(duì)自然、自我和社會(huì)的認(rèn)識(shí)更為清晰和豐富，獲得精神的成長(zhǎng)，同時(shí)促進(jìn)口頭與書面表達(dá)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

基于兒童的說話寫話課程，教師就要不斷地觀察兒童、思考兒童、學(xué)習(xí)兒童，獲得更多的關(guān)于兒童的知識(shí)，修煉自我，使自己保持一顆童心，永遠(yuǎn)做一個(gè)“兒童”。要努力以最親密的方式了解兒童心里在想什么，有什么疑問，他們是怎么認(rèn)識(shí)事物的。在充分了解兒童的基礎(chǔ)上，選擇兒童樂于說、樂于寫的話題，幫助兒童用自己的語(yǔ)言說出眼中的世界、心中的世界，感受和表達(dá)出大千世界的豐富多彩及心靈世界的細(xì)膩豐富，為自己的幸福人生奠基。

2．基于兒童的說話寫話課程愿景

首先是認(rèn)識(shí)的突破。低年級(jí)兒童說話、寫話的目的到底是什么？就是要讓孩子把自己心里的話說出來，說清楚，在說的過程中進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引領(lǐng)。對(duì)說話寫話意義的認(rèn)識(shí)往往高于具體知識(shí)的傳授，對(duì)說話寫話興趣的培養(yǎng)更重于技能的訓(xùn)練，我們不能僅僅看到外在的說話寫話的成果，更要看到兒童豐富內(nèi)心世界的孕育和寫作意識(shí)的涵養(yǎng)。

其次是內(nèi)容的重構(gòu)。兒童更多地生活在自我的世界里，生活在夢(mèng)想的世界里，以游戲的方式對(duì)待這個(gè)世界。在兒童的生命中，自我與外部世界、現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想、有生命的與無(wú)生命的、過去和現(xiàn)在以及未來，常常可以水乳交融渾然一體。讓兒童說自己的生活，就是讓兒童把自己的夢(mèng)想、自己的游戲、自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說出來、寫出來，而不是說、寫成人眼中看到的兒童的生活。所以我們要重新思考兒童說話寫話的內(nèi)容，除了結(jié)合課文內(nèi)容，除了教材中的“口語(yǔ)交際”和“學(xué)用字詞句”，還要開發(fā)更多的真正屬于兒童的說話寫話內(nèi)容，根據(jù)兒童身心和語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)行有效的踐行。

還要尋找適合兒童的言語(yǔ)方式。不要以為孩子不會(huì)說話，其實(shí)孩子是有很多話的，天下最啰嗦的不是孩子嗎？天下最“吵”的地方常常就是孩子聚集的地方。可是，為什么當(dāng)我們需要孩子說話的時(shí)候他們就不會(huì)說話了呢？那是因?yàn)槲覀円麄冋f的不是自己的話，所以，很多時(shí)候，老師和家長(zhǎng)就只好代孩子們說話了。如果讓孩子們把自己的世界、自己的感想寫清楚，盡情地表達(dá)出來，肯定是一個(gè)精彩的世界！如果老師和家長(zhǎng)需要做些什么的話，就是當(dāng)孩子講自己的話、說自己的事情有困難時(shí)，我們要幫他們一把，而不是代替他們說話。所以，在兒童說話和寫話的過程中，我們要懷著一顆愛心，用智慧和敏感去發(fā)現(xiàn)兒童可能有的困難，也要去明白兒童到底想表達(dá)的是什么，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他們一些幫助，讓兒童找到合適的表達(dá)方式。兒童的語(yǔ)言方式要我們一起發(fā)現(xiàn)和尋找，作為教師，最需要做的就是走近兒童、了解兒童、學(xué)習(xí)兒童、發(fā)現(xiàn)兒童。

3．以《春天里，我想變……》為例，談?wù)劵趦和恼f話寫話教學(xué)的實(shí)施

第一環(huán)節(jié)：?jiǎn)拘汛禾斓母杏X。

唱春天，畫春天。

第二環(huán)節(jié)：春天里，我想變。

創(chuàng)設(shè)情境：一個(gè)小朋友玩了一天，有點(diǎn)累了，就睡著了。在睡夢(mèng)中，他好像來到了春天，變成了春天這個(gè)大家庭中的一員——一棵小草。

出示一段話：春天里，我想變成一棵小小的青草。我要美美地伸個(gè)懶腰，鉆出地面去看春天。我要在下雨的時(shí)候，好好地洗個(gè)澡，把自己洗得干干凈凈，漂漂亮亮。我要看著蜜蜂和蝴蝶唱歌、跳舞，對(duì)她們說：“勤勞的蜜蜂，漂亮的蝴蝶，快來吧！請(qǐng)來和我做朋友！”

說一說：“春天里，我想變成……，我要……”“春天里，我想變成……，我聽到了……，我看到了……”“春天里，我想變成……，我對(duì)（ ）說……”

第三環(huán)節(jié)：春天里，我不想變。

創(chuàng)設(shè)情境：有一個(gè)男孩，在春天里，不想變。他這么說：“春天里，我就想做個(gè)男孩子。我要到草地上去，和小狗比跑步，和小兔比跳遠(yuǎn)，和小貓比爬樹。我要去放風(fēng)箏、去踢足球、去做游戲。我要在泥地里打個(gè)滾，我要到小河邊捉蝌蚪，我要到油菜地里聽蜜蜂“嗡嗡”叫。玩得熱氣騰騰、滿頭大汗！”

說一說：如果不想變，你想干什么？

這次的教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了孩子們說話寫話的積極性，取得了較好的效果。事實(shí)證明，兒童只有說自己的話，寫自己的事，才能在說話寫話的過程中感受到快樂，才能真正地做到以自己的方式與世界進(jìn)行交流，在交流中逐漸豐富對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，完善自己的內(nèi)心。

（倪潛梅，海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，226100）

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