構建高效課堂背景下的物理實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗教學具有直觀、形象的特點，能激發學生的學習興趣和求知欲望，培養學生的創新意識，鍛煉學生親自動手操作的技能。近年來，隨著中考制度的改革，物理實驗考查已作為一項必考內容，而且分值比例逐年增加，切實體現了物理實驗在物理教學中起到的舉足輕重的作用。那么，如何搞好初中物理實驗教學呢？現結合個人教學經驗淺談一二。

一、轉變教學觀念，樹立創新教育的實驗教學指導思想

長期以來，社會和家長甚至上級主管部門評價學校的標準往往只是一個升學率。評價學生也是看分數。大部分教師仍以應試、升學為軸心來安排教學內容，對教材中的實驗只限于教師講實驗，學生背實驗，讓學生記實驗現象和實驗結論。而這與現行的新課標背道而馳，培養不了學生的動手操作、分析、歸納能力。因此，在物理實驗教學中必須徹底改變傳統的“教師講實驗，學生聽實驗；教師演示實驗，學生觀看實驗”的教學模式，改變“實驗時熱熱鬧鬧一陣子，過后煙消云散”的實驗教學方法，充分利用實驗教學直觀形象的特點，激發學生的學習興趣，加深學生對抽象物理概念的理解、記憶，使學生的思維一直處于積極探求狀態。

二、充分利用多媒體教學設備，提高教學效率

演示實驗是教師根據教學大綱要求和課程需要，利用實驗器材演示實驗內容，將物理現象直觀地展示出來，從而引導學生觀察實驗現象、歸納實驗規律和總結實驗結論的一種實驗模式。農村學校由于教學條件的限制，實驗器材十分缺乏，僅有的實驗器材也不配套，使有些必做的實驗也很難完成。即便通過借用、維修、改進等多種辦法做實驗也未必能達到預期的效果。這樣的實驗既浪費時間，還會在一定程度上誤導學生。如在教學八年級物理“聲音的產生”一節時，教師將響鈴的鬧鐘放在鐘罩內，用抽氣機抽氣，聽聲音的變化。由于實驗裝置不夠密閉，加上環境比較嘈雜，所以學生很難得到“聲音越來越小，最后聽不到聲音”的結論。如能借助多媒體課件進行演示，將會使實驗現象得以直觀、形象地呈現給學生。當然，有些學生會感到實驗現象不夠真實，有造假的嫌疑。這時可適當添加視頻演示，圖聲并茂，既能使學生直觀地看到實驗現象，同時還能激發學生的學習興趣，增強實驗效果。

三、通過學生實驗提高學生動手能力

結合教學實際，扎實有效地完成分組實驗是實驗課堂教學的一種重要形式。它在物理教學中發揮著越來越重要的作用。在具體課堂教學中，應結合教學的實際情況，考慮學生的實際能力，有機地結合實驗要求，扎實地進行適應我們學生的分組實驗。

第一，優化學生組合。農村學生由于經歷及知識的認識程度不同，他們分析問題、解決問題的能力及動手能力都存在著不小的差異。所以在分組時，應注意將成績好的學生和學困生，動手能力強的與動手能力弱的學生分在一起，以便于互相幫助。

第二，重視教師的主導作用。教學是教師和學生雙方共同參與的活動，學生是主體，教師是主導。在分組實驗中，不可“管”得太死，也不能“放任自流”。尤其對自控力較差、“玩實驗”心理較強的學生，更應加強教師的主導作用。所以在進行分組實驗中，教師應全面監控每一環節，既給學生自主活動的空間，又讓他們能有效地完成實驗研究。

第三，信任學生且耐心對待學生。物理實驗是一個充滿問題而且偶然性極強的實踐過程。許多實驗內容即便是利用精密的實驗器材，嚴格地按照正確的實驗操作步驟進行實驗操作，也會出現各種各樣的誤差甚至錯誤。這就需要教師對出現的誤差和錯誤進行合理的解釋和引導，切不可敷衍了事，強制學生死記課本上的實驗現象和結論。如果時間允許，應幫助學生重做或讓學生課后抽時間補做實驗，幫助學生找回自信，同時也起到言傳身教的教育效果，培養學生正確對待突發事件的心態和嚴謹的求學態度。

四、提高教師自身素質，更好地實現三維目標

在物理實驗教學中，我深刻地體會到，要搞好物理實驗教學，教師必須具有過硬的專業技能和扎實的理論修養。

首先，教師必須具有全新的教學理念。徹底改變傳統的“教師講實驗，學生背實驗”的教學模式，開闊思維，走出課堂，走進生活。

其次，教師應該具備科學的求知態度和道德修養。通過物理實驗教學科學規范的操作，用所學的物理知識解決生活中的物理問題，真正體現“從生活走進物理、從物理走向社會”的新課程理念。

最后，教師應該具備廣泛的實驗專業知識。

實踐證明，教學是一門藝術，教學有法，教無定法，物理實驗教學更是如此。我們無須幻想尋找一種萬能的實驗教學方法、一些精密的實驗教學儀器。而應該在平時的教學中從實際出發，結合學生的心理、個性特點，積極進取、勇于創新，探索農村初中物理實驗教學的新出路，優化物理實驗教學，使我們的物理教學達到事半功倍的效果。

（責任編輯 黃春香）