初中數學教學的提問與解疑技巧

提問與解疑是教學過程中的常用手段，通過這種方法能有效了解學生的知識掌握程度，并能有針對性地對學生加以輔導，重點解析，提高學習效率.同時，良好的提問與解疑技巧能營造出輕松、和諧的教學氛圍，并拉近師生間的距離，增強學生的學習興趣.因此，對于初中數學課堂而言，把握好提問與解疑技巧的應用能發揮出事半功倍的教學效果.為此，筆者根據多年的教學經驗，就初中數學教學中的提問與解疑技巧問題進行了深入的探討.

一、初中數學教學中問題設置應遵循的原則

1.問題設置應從簡單入手，切合實際

在問題的設置過程中，部分教師忽略了學生的自身需求，往往急于求成，喜歡提問一些較難的問題.這不但不能對學生已學知識進行檢驗，而且還會使學生產生自卑心理，從而喪失學習興趣.為此，在提問過程中，問題的設置應符合實際，使學生經過認真的思考之后能有所收獲，并將問題回答上來.如在學習函數的過程中，教師提問：“我們為什么要學習函數？”學生往往回答不上來，因為問題太泛，使學生不知道切入點在哪里.而如果將問題改成：“如果你想用一個式子來表示兩個數之間的關系，你會怎么表示？”這樣，學生在一定時間的思考之后，能想到一些與回答問題相關的知識，有效地調動了學生學習的積極性.

2.問題設置要留給學生一定的思考空間

在初中數學教學過程中，有些教師在提問過程中往往不注意為學生留出一定的思考空間，從而使學生的思維得不到發展，使學生逐漸喪失學習數學的興趣.如在學習“立體幾何”相關內容時，多數教師只注重問題的結果，而不是讓學生思考通過哪些途徑能更方便地解決問題，這在很大程度上抑制了學生獨立思考能力的提升.對于立體幾何而言，其本身就是一個可通過很多途徑來解決問題的學科，因此教師更應把握這一機會，設置一些技巧性的問題來引導學生思考，并留給學生充足的自由思考空間.

二、初中數學教學的提問技巧

1.把握學生興趣點，進行有效提問

數學是一門相對抽象且需一定邏輯思維能力的學科.因此，教師在教學過程中，應注意把握學生的興趣點進行有效提問，以有效集中他們的注意力，促進他們對知識的認識與理解.如在學習“有理數乘方”相關內容時，可為學生設置這樣的問題：“對于一張厚度為0.083mm的白紙而言，在對折三次后的厚度為多少？如果對折50次的話，它的厚度又會是多少？會不會比教學樓還高？”這時學生的興趣會馬上被激發出來，因為他們對一張紙的厚度與教學樓高度之間的關系充滿了好奇，這正是他們的興趣點所在.當最后教師宣布“比珠穆朗瑪峰還要高”時，學生驚訝不已，也會迫切想知道結果是怎樣計算出來的，學生的學習情緒一旦被調動起來，教學質量也會得到相應提高.

2.把握課堂實際，適時提問

教育家孔子在兩千多年前就已提出“問題的提出應把握時機”，即在“學生心求通而未得，口欲言而不能”時進行提問.為此，在初中數學教學過程中也應注重問題的提問時機，充分把握時機，以利于學生對于問題的深入思考與分析.因此，在提問時機把握上，應注意以下幾點：①在關鍵處提問.

如在學習“正方形”性質時，可讓學生復習長方形與菱形的性質，然后提問：“你們對長方形與菱形進行對比分析之后，能得出正方形都有哪些性質嗎？”該問題能使學生聯想到所學新內容與之前學所知識的聯系，促使他們積極主動地進行思考，掌握所學新知識的性質與結論.

②在重點處提問.對于初中數學課程而言，在重點處提問是學生學習的核心，并且能引導學生掌握知識的實質.③在難點處提問.在學習過程中，難點是學生學習的障礙，同時也是學習過程中的重要組成部分.為此，教師應把握好對該部分內容的提問.

三、初中數學教學的解疑技巧

1.合理使用探究式教學方式

探究式教學方式具有一定的可塑性與創新性，能有效促進學生積極投入到教學過程中去.因此有必要加強該教學方式的運用，以提高教學效率.如在講到“同底數冪”相關內容時，合理使用探究式教學模式，并設置相應的問題，能引導學生通過自己的參與、探究來將問題解決.通過學生的自主猜測、計算、討論能促使他們從不同的角度考慮問題，不僅能使他們通過自己的努力將問題順利解出，還能增強學生的學習主動性，使他們的自學能力得到相應的提高.

2.利用協作的教學方式

在初中數學教學過程中，合理運用協作的教學模式能通過學生之間的交流、合作等將問題解決，并提升他們的團體協作能力.如在講到“全等三角形”相關內容時，可在課前提出問題：“在滿足什么條件下，兩個三角形全等？”學生通過小組協作的形式能順利探究出“三角形全等定理”，即“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”和“角角邊”，并有效加深他們對于定理的認識與掌握.

（責任編輯 黃春香）