高中生如何提高物理能力之我見

在高中理科各科目中，物理科是相對比較難學的一個科目，大部分高中學生總有這樣的疑惑：“上物理課時一聽就懂，但是在做題時一做就錯。”為什么會出現這樣的現象呢？這是個值得思考的問題。

為什么上課時一聽就懂，但是在做題時一做就錯呢？我們都有這樣的感覺：比如2008年北京奧運會開幕式上，朗朗在彈奏鋼琴曲目時，彈奏出來的鋼琴聲十分悅耳動聽，但若讓自己來彈奏，未必或者說就不能彈奏出這樣的水平。聽別人彈奏鋼琴，只要懂得欣賞就沒有問題，但自己要練成就不那么容易了。因而要由聽懂變成會做，就要在聽懂的基礎上，多多練習，方能掌握其中的規(guī)律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學習高中物理應該下工夫的地方。工夫如何下？在高中物理學習過程中應該怎么做？應該注意哪些問題？下面從四個方面談談自己的看法。

一、準確理解掌握基本概念、規(guī)律和一些基本的結論（推論）

大多數學生對一些基本概念一知半解，好像已經掌握了，實際上在回答問題時，能準確說出來的學生很少。比如說速度和線速度，速度是物體通過的位移與通過這段位移所需的時間的比，而線速度是物體通過的弧長與相應時間的比。對于基本規(guī)律，比如說牛頓第二定律定義式為F=ma，學生都能夠寫出這個公式，但很多學生在學習的時候，把F理解成物體受到的其中一個力，這樣理解顯然是錯誤的。在公式F=ma中，F是物體受到的合力。再說一下基本的結論（推論），在學習物理的過程中，總結出一些簡潔易記、實用的結論或推論，對學好物理非常有用。如“繩系物體做圓周運動，恰好通過最高點時，只有重力提供向心力，臨界速度v=gr”；“加速度向上物體處于超重狀態(tài)，加速度向下物體處于失重狀態(tài)”；“勻變速直線運動的中間時刻的速度等于平均速度，也等于初速度加末速度再除以2”；“洛侖茲力不做功”；等等。

因此，準確理解基本概念、規(guī)律和一些基本的結論（推論），弄清物理公式中每一個量值（字母）的真正涵

義，才能使學生克服只會死記硬背公式的不良習慣。學

數學需要熟記公式，學化學必須記憶反應方程式，而學物理就必須熟記基本概念和規(guī)律。如果不能準確地理

解掌握概念、規(guī)律，就去做題，想通過題海戰(zhàn)術來提高物理能力，會浪費很多時間。

二、要理解題意，建立解題模型，提高解題能力

理解題意就要看題目所描述的物理過程、現象（或狀態(tài)），提取有用的信息，題目不論難易都要畫圖，而且要根據題目需要，有時畫物體的俯視圖，有時要物體的側面圖，以明確幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，精確地掌握物理過程，畫圖的過程其實就是建立物理模型的過程。

中學物理教材是以物理模型為基礎，向學生傳達物理知識的。高中階段常見的物理模型有：（1）理想研究對象模型，如質點、剛體、點電荷、理想氣體等。（2）運動過程模型，如勻變速直線運動（如自由落體運動、豎直上拋運動）、勻變速曲線運動（如平拋運動、帶電粒子在勻強電場中的偏轉運動）、勻速圓周運動（如行星的運動、帶電粒子在勻強磁場中的運動）等。（3）物理實驗模型，如伽利略驗證慣性定律實驗等。解決物理問題的過程，實際上是正確選用物理模型，使用模型方法的過程，因此，正確識別、建立物理模型，熟練地使用模型是中學生應該具備的物理素質。為了提高學生解決物理問題的能力，逐步掌握科學研究的基本方法，在平時教學過程中，教師必須注意培養(yǎng)學生構造和應用物理模型的能力。

三、引導學生歸納、總結

很多學生說高中物理知識凌亂分散，很難把它們聯系起來，其實是學生沒有掌握好物理知識結構。物理知識是分章分節(jié)的，它們既相互聯系，又相互區(qū)別。例如，在物理量的定義中，速度、功率、電流等，它們的定義方式都是一樣的，另外，那么多的演示實驗，很多都是用控制變量法進行，只要我們掌握了控制變量法的實質，所有的實驗都容易理解操作了；再比如運動學中的平拋物體的運動，實質是水平方向勻速直線運動與豎直方向自由落體運動的合成，分別在對應的方向上，用這兩種運動規(guī)律即可求解。

學生應學會對各個知識點進行歸納、總結，以完善自己的知識結構。這樣才能把零散的知識有機整合起來。大到整個高中物理的知識結構，小到一章節(jié)的知識結構，都應該整理歸納，這樣在解決問題的過程中，才能迅速找到解決問題的方法。所以在物理學習過程中，要不斷歸納、總結。章節(jié)內容互相聯系，不同章節(jié)之間互相類比，這樣可將前后知識融會貫通，連為一體。

四、關注物理與其他學科的聯系

物理是以實驗為基礎的綜合性學科，它在人們的社會生活、生產及現代科學技術中有著極其廣泛的應用。不少物理考題都與身邊的事有關，比如：在學習《萬有引力定律》時，常常遇到有關天體運動的問題，可介紹“嫦娥二號”衛(wèi)星、“北斗”導航系統(tǒng)、長征五號運載火箭等方面的知識。因此，注重收集與物理有關的事件，并適時引申拓展，對提高學生的學習興趣，提高學生的物理能力有非常好的促進作用。

物理還與語文、數學、化學、歷史、地理等學科有著密不可分的聯系。它屬于理科，既有文科特點，又有理科特點。許多學生認為學習物理，就像學數學一樣，記住公式并能進行演繹推理，就可以了，甚至有一些學習比較好的學生在解物理問題時，當作純數學問題來處理，這種觀點（做法）是錯誤的。要學好物理，不僅要具備一定的語文知識，數學知識，還要具備一定的地理、歷史及其他學科的基礎知識，更重要的是要運用語文的理解能力、聯想能力及發(fā)散思維能力和高度概括歸納能力，又要運用數學的抽象思維能力和邏輯推理能力。例如，在講解地球做勻速圓周運動時，應讓學生知道地球的經線和緯線，知道不同緯線上物體（除極點外）的角速度是相同的。同時學生還應能用幾何關系計算出不同緯線上物體做圓周運動的半徑，知道地球自轉的周期等。所以，物理學習過程中，既有語文知識的應用，又有數學能力的體現，還要具備一定的地理知識。

總之，高中生要想提高物理能力，則應在勤奮的基礎上，不斷總結，不斷提升。只要虛心好學，積極主動，踏實認真，多思考，多研究，多聯系生活、生產實際，注重物理知識的應用，是一定能夠學好高中物理的。

（責任編輯 易志毅）