數學課堂教學要突出“四新”

新課程改革是21世紀中國基礎教育領域的一項最重大變革.但是無論怎么改，教學永遠離不開課堂，課堂才是新課程改革各環節最終落到實處的關鍵，所以說新課程的改革，其實就是課堂改革，重點就是改變課堂.那么，如何按照《新課程標準》所倡導的基本理念、基本方法，科學、合理、恰到好處地使用新教材進行新的數學課堂教學呢？筆者根據多年的教學實踐和《新課標》學習體會，認為要使課堂教學有所突破，就得有新意，即新課改下數學課堂教學要突出“四新”.

一、教學理念要“新”

在教學設計時，要一改過去那種教師為主體只管講，學生為觀眾只需聽的傳統教學模式.這種教學設計，教師往往高高凌駕于學生之上，學生只是被動地接受，積極性不高，興趣不濃.久而久之，學生習慣于這一模式，思維不再活躍，對教師的教學不樂于配合，教學效果一定不理想.另外，教師在教學設計時要調整課堂重心，不能再做老學究，備課只備教材，不備學生，課堂上無視學生的存在，教師只管完成教案所寫內容，而不顧學生反應，不利于學生知識的掌握和能力的提高.所以，新課程改革下教師備課時除了要備好教材以外，更要花大氣力去了解學生，認識學生，然后把他們在課堂上可能會出現的種種情況和反應預設進去.這樣，才能真正做到心中有數，目中有人，因人而教，因材施教，有的放矢，師生互動，共同進步，培養出有思想、有見解的人才.

在課堂教學時，教師還要盡可能激發學生的創造力，打破傳統教學過多強調的“封閉”和“預設”性問題.在教學設計、實施過程中要設計學生可能提出的超教學內容或開放性的問題，這正是學生創新思維、能力得以鍛煉的機會，作為教師應大力鼓勵，而不能打擊.新課標要求我們要積極鼓勵學生自己動手，積極動腦，大膽創新，讓他們做課堂的主人.如在函數的教學時，允許并鼓勵學生從不同的途徑，用不同的方法來進行學習，可以鼓勵和啟發學生自制學具，自設學習思路，實現知識的獲得；練習設計應注重多樣性與開放性；解題思路、方法方面應鼓勵學生進行發散思維，體現新穎性、獨創性.要大膽突破原來落后的模式，要打破填鴨式、刻板式等活人圍著死的教案轉的模式，要鼓勵師生在互動中的即興創造.

二、內容呈現要“新”

現行的中學教材要求以培養學生的創新精神、實踐能力為重點.因此在數學課堂教學中，教師對教材內容的呈現和表達應體現新的教材觀、教學觀.例如練習題的設計與安排，要盡可能結合學生已有的經驗和興趣特點，提供給學生與生活實際、社會背景緊密相關的素材，讓學生在直觀感知，樂意嘗試的興趣驅動下去主動地思考、探求、解決.例如，人教版九年級下冊“投影”這節內容的教學，就要求教師教學時盡可能地提供給學生生活中關于物體在日光或燈光下投影的實物，讓學生充分地動手觸摸、感知，然后嘗試分類，歸納出平行投影和中心投影的各自特征，形成表象，加深認識.通過這樣的動手操作，更能培養學生的實踐能力和自主探索的精神.

教材的呈現要新，就是要有創造，有新意，就是要貼近生活，貼近實際，讓學生在生活化的數學中學好數學，在數學中更好地學會生活.面對教材，教師應根據學生實際，教材實際，生活實際，大膽取舍教材，更新教材，重新組合教材，創造性地組織教學內容，讓學生在喜聞樂見、便于接受的生活化的內容中輕松地學習，靈活地運用.

三、師生關系要“新”

交往是師生共同作用的結果，它承認和強調教師與學生都是教學過程的主體，雙方都是彼此的締造者和維系者.因此，在教學過程中應注意體現學生學習的主體性、主動性，鼓勵學生通過獨立思考，發現問題，動手實踐，自主探索，合作交流來獲取知識，發展思維，提高能力.同時，也要加強教師對學生探究學習，合作交流的組織、引導和管理.通過與學生的平等交流，積極互動，最終推動學生獨立性、自主性的不斷提升.

師生關系要新，就是要打破傳統，打破權威，做平等、民主、互相學習、共同進步的合作者.教師不再是課堂的主人，要把課堂還給學生，師生在平等中交流，在合作中探究，共同完成教與學的任務.學生才是課堂主體，學習的主體，教師只是學生的服務者，是引路人、導演、組織者、主持人，學生才是真正的演員.

四、學習方式要“新”

現代數學課堂教學積極倡導，要開展有意義的學習，即聯系實際，或借助直觀、形象，或通過實踐活動來學習.人教版九年級下冊“相似三角形應用舉例”這節內容，在編排上就充分注意和體現了這一點.對于解決一些不能在直接測量的物體的長度問題，例如：旗桿的高度，河的寬度等，可以組織學生走出教室，在室外利用標桿、平面鏡進行實驗，放手讓學生自己去觀察、操作、嘗試.讓學生在實驗中反思，在操作中互動，在總結中提高.學生在小組活動中，勇于發表自己的見解，不斷修改完善實驗方案，主動地掌握了知識.通過這種學習方式、方法，學生積累了活動經驗，豐富了學習途徑，在輕松愉悅中真實地觸摸到真正的有價值的數學知識.

（責任編輯 黃桂堅）