淺談高中物理課堂教學效率的提高

物理對自然科學來說，是一門基礎性學科，有著相當重要的作用，學生綜合能力的提高，離不開物理學科知識。目前，高中生對物理知識的學習總是存在一些問題，主要表現在理論和實踐相脫節，所以迫切需要對物理教學進行改革。新課程標準改變了傳統的教學模式，要求提高課堂教學的有效性。本文結合教學實踐，談談高中物理課堂教學效率的提高。

一、轉變教學方式，提高教學效率

傳統的教學模式已經逐漸淡出教育的視線，不過有些教師依舊在課堂上采用單一的教學模式，教師不停地在上面講授，使學生處于被動的學習狀態，有的教師為了提高學生的分數，取消了一些物理實驗，或者就課進行演示實驗。這樣做，由于學生沒能主動參與到教學活動中來，學生即使聽懂了教師所講的實驗理論，但是在課后，同樣沒有辦法讓自己完成相應的物理實驗。要想提高課堂教學效率，教師應當改變傳統的教學方式。

1.從注重“教”逐步向注重“學”轉變

在課堂教學過程中，教師要讓學生的主體性得到最大限程度的體現，教師只是起到一個引導的作用。學生通過自主學習，學生之間的學習以及師生之間的學習，來完成物理知識的學習與掌握。教師通過對教材的理解，設計出符合學生實際的教學問題，讓學生自己的努力來完成，這樣就能提高課堂教學的有效性。比如在瀘教版高中物理《走進運動》這一課的教學中，通過具體的教學，理解質點的概念，知道它是一種科學抽象，知道物體在什么情況下可以看做質點，知道這種科學抽象是一種普遍的研究方法。知道位移的概念。知道它是表示質點位置變動的物理量，知道它是矢量，可以用有向線段來表示。知道位移和路程的區別。在這個教學過程中，教師就不能一味向學生灌輸，要讓學生從生活實際出發，通過自己的努力認識理解這些物理知識。

2.從注重結果向注重過程轉變

傳統的教學模式主要追求的是教學結果，新課程要求，教師要特別注重教學過程，在物理教學過程中，要把重點放在知識的形成或獲取的方法上，讓學生通過自己的感知、推理、概括等發現物理知識規律，提高自己的學習能力。比如說在瀘教版高中物理《牛頓第二定律》的學習中，教師要引導學生認識牛頓第二定律的實驗，并且逐漸掌握，在這個基礎上再導出向心力，導出萬有引力等知識。學生主動推導這些知識，能夠加深對相關知識的掌握。在完成這些知識的推導過程中，學生的思維得到了訓練，能力得到了發展，同時養成了良好的自主學習習慣。

二、合理運用現代教學手段

多媒體教學是現代教學的一個發展方向，現代教學手段提倡教師在教學過程中合理使用多媒體。對一些抽象的物理知識，學生在短時間內，通過教師的講解或者自主學習，難以理解掌握。但是，多媒體教學技術可以填補這一方面的不足。例如，在瀘教版高中物理《牛頓第一定律》教學中，可以用投影儀來展現，騎車的人踩腳踏板以及使用剎車，從而理解這一概念。教學中充分發揮投影儀、計算機等現代化教學輔助手段的作用，可以形象地展示復雜的物理變化過程，便于學生理解掌握。特別是在進行一些具體的實驗操作教學中，借助多媒體技術可以提高學生的動手能力和學習興趣。利用現代化的教學輔助設施，讓課堂教學變得積極、有效。

三、探索反思，提升課堂有效性

在教學過程中，要想取得較好的教學效果，就需要在新課程標準下，找尋有效的教學方法，反思教學過程中的利與弊。教師通過對自己的經驗與教訓，進行自我反思，或者通過聽課，學習其他教師的先進教學經驗和教學方法，并與自己的教學思想和方法相結合，改進自己的教學方法，更能提升自己的教學效果，使課堂教學更加有效。

總之，在高中物理課堂教學過程中，教師要多方面進行改革、創新。把現代先進的教育理念同課堂教學緊密聯系起來，不斷總結教學經驗，充分調動學生的學習積極性和主動性，拓寬學生的思維，讓學生的素質和能力得到全方面發展。

（責任編輯 易志毅）