充分提供科學探究社會 踏實學生科學探究行為

【摘 要】科學課程的教學讓學生有充分的科學探究的機會，讓學生在探究體驗中學習科學的樂趣，進而探究一定的科學探究的能力，如何給予學生機會？如何讓學生在這機會中踏踏實實地去做相關探究方面的事兒？本文作者結合自身的教育教學實際，回答這方面的有關問題。

【關鍵詞】科學探究；機會；行為；能力

基礎教育課程改革，實施新的課程標準，給我們的教學帶來了新的氣息，以人為本，以學生為主體的教育教學理念無疑也在促進著人們去努力從自身學校的實際甚至自身所教學生的實際考慮學生的和諧發展的相關問題，筆者從事小學科學的教學，雖然人們對小學科學的教學還沒有較為足夠的認識，尤其所未能得到包括家長、學校、社會認可的前提下，我一直在孜孜以求于小學科學教學的踏實學生探究行為的相關工作，令我欣喜的是功夫不負有心人，學生科學學科課程的探究中能把握住時空，取得了一定的探究效果。

一、小學生的科學探究要有實實在在的探究情趣

縱觀我們的小學生，一般說來不管怎樣年齡段的學生對動手方面的實踐探究都有一定的興趣，這由孩子們大多有好奇心的心理所決定。但只要我們細心一點，我們便不難看到：小學生的科學探究大多學生只有三五分鐘的熱度，缺乏堅持到底的決心支撐，也就沒有了完整實踐探究的過程，半途而廢者居多，那也就很難談得上有理想的探究效果了，所以小學生的科學探究能力的培養，不能被表面的起先探究興趣的濃烈所迷惑，我們必須關注小學生動手實踐的探究過程，要善于把學生的探究過程的設計真正意義上達到小學生的自始至終的踏踏實實探究的目的，同時還要善于把探究實踐的相關方案交給我們的學生自己去設計，雖然小學生還不能完全形成相關的文字內容，但最起碼要給學生一定的提綱，提出怎樣的問題，形成怎樣的假設預測，設計一些怎樣研究的方案等，尤其要讓學生知道自己的探究需要或者能夠獲取怎樣的探究結論。這樣小學生事先有個數，才不至于讓學生去腳踩西瓜皮踩到哪兒滑到哪兒，竊以為這種探究往往是目的明確，過程完整，結論正確。

二、小學生的科學探究需要有巧婦為炊的柴柴火火

有一俗語說巧婦難為無米之炊，小學生進行科學方面的探究，必須依靠一定的直觀材料相互發生作用后我們的小學生才能總結歸納出相關的結論來，這就需要我們為小學生去備足科學探究的柴柴火火，這柴柴火火有顯性的也有隱性的，這里筆者情調的是顯性的柴柴火火，應當說我們一般學校都有了科學實驗室，科學實驗一般都能在實驗室里進行操作，但我們也必須看到受經濟條件的制約，我們的實驗室還比較少，一般不能滿足多軌教學班的需要，我們的實驗器材還比較少，一些實驗我們還無法在實驗室里去予以完成，這就需要我們秉承這樣的理念，有條件要上，沒有條件創造條件也要上，小學科學課程教學的探究實驗中，有些器材我們還是能夠通過自己的努力就尋求得到的，我們必須去做有心人，我們可以發揮學生的群體優勢去獲取自身的利于實驗探究的器材，顯性的探究材料還應當包括一些人力資源的材料，一般說來科學探究僅憑課堂是極不能去解決問題的，我們可以通過延伸學生科學探究的途徑，挖掘我們學生家長的人力資源，這柴這火具有無窮的力量，不可小視，培養一個學生的探究能力，需要多方面的結合的網絡，家長是我們每個學生的第一位老師，更是我們每一個學生的廉價而又具有直接作用的老師，所以學生科學探究的實踐讓我們的學生家長得以關心，關注或者密切的配合，這里指的是適當的配合完全能夠起到事半功倍的效果。

三、小學生的科學探究需求學生與學生和教師之間的熱切交流

人們所熟知的，每人一個蘋果，集中起來只能還是蘋果，但當我們每個人都有一條見解，那集中起來最起碼是多種見解，小學生的科學探究亦應當如此，平時的科學探究的實踐讓我們充分的意識到：如果我們不去讓我們的學生去充分的表達實踐的想法或者是對實踐過程的想法乃至于對實踐結果的想法，就不可能有更為理想的思維火花的形成，學生通過實踐探究以后相互之間（這里既包括學生與學生之間，亦包括學生和老師之間）進行交流，同樣可以濺起思維的火花，這就需要我們的學生去毫無保留的而且又十分坦蕩地道說出自己的心聲，這心聲可以是歸納總結性的，亦可以是批判性的，在此竊以為不可小視我們的學生的童言：“河面上的冰融化了形成春天。”不僅說不是我們新時代的學生的情商，美商得到了充分發展的體現，科學與智商有關，與情商并非無關，作為科學老師必須首先充當引導我們學生去從小養成字字探究習慣的行者，必須去讓我們的學生發展智商，情商，再此基礎上形成良好的探究習慣，培養探究的能力是不言而喻的，也可以說是事半功倍的，只要讓我們的小學生能像科學家那樣在進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，定能增長學生科學探究的能力。

【參考文獻】

[1]傅圣瑾 科學新課程教學設計 首都師范大學出版社 2003.6

[2]教育部 科學課程標準 北京師范大學出版社2001

[3]施若谷 必須全面理解科學教育的內涵 集美大學學報 2001（1）

（作者單位：江蘇省鹽城市大縱湖小學）