小學生英語學習的習慣培養

小學生學習英語良好的習慣主要指具有聽、說、讀、寫的好習慣。作為一門重要的工具學科，除了需要學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還需要練習扎實的基本功：聽、說 、讀、寫。換言之，英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練才能達到預期效果。從這點出發，可以說，學習英語的過程也是習慣養成的過程。下面我將從以下幾個方面來進行淺談小學英語的學習習慣與培養：

一、從“聽”的良好習慣—入手

“聽”是學習英語的起步。只有你“聽”的好了，那你“說 ”的就會流利，沒有“聽”的環節，就沒有辦法去模仿“說”。只有學生聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。生活中用心地多聽他人說英語，有助于培養對英語的敏捷反應。因此，培養學生認真聆聽老師或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語的語氣與發音是至關重要的。

在課堂上，常有學生一聽教師示范發音、朗讀，就急于開口去模仿，輕聲跟著老師竊竊私語，結果導致學生自身發音欠標準化，而且還影響了他人聽音。因此，在英語的起始教學初階段，教師就要訓練學生靜心聆聽，就可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發音去打手勢“一、二”，這時學生可以邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其老師嘴型大、小、扁、圓及變化情況，做到看明白、聽清楚，當手勢打“三”時，全班進行齊聲模仿。這樣，學生在發音上就很容易到位，因此模仿就可以達到一個極好的效果。

二、在“說”的良好習慣中—實踐

在這個“說”的良好學習習慣中，我們最希望的是學生能大膽的去開口說英語，因為只有你敢去說了，才會有學習英語的興趣，并且再開口說的時候要音量適宜，不能忽高忽低，在說的時候還應注意儀表的大方，有的學生會緊張，拿不出手，畏畏縮縮。因為這些都是學習英語所必需的。

我們老師還應該注意發揮“情感教育”在英語教學中的作用。老師要用我們博大的“師愛”去贏得學生對于我們的親近和信任，使師生感情有著密切的交流，因為這樣的師生關系可以營造出輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面；其次教師要精心組織教學，優化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地 發揮學生說英語的主動性和積極性。三年級初學英語，要求學生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學生根據不同場合，調整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發言得響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急于發言，在連續說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求學生先想清楚再去說，從小養成良好的說的習慣。

三、從“讀”的良好習慣中—升華

其實“讀”對于小學生來說無可厚非就是指“朗讀”。這期間我們也有一系列的要求，比如說：正確拼讀單詞，大聲響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等基本正確。正確的拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養學生語音、語調、節奏、語感等，也有助于“說”的能力進一步提高。

小學英語三年級第二冊課文開始出現文字，隨之要求拼讀單詞。無論是個別還是全班拼讀單詞，我們教師都應要求學生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。比如：“bag、b-a-g、bag”，培養學生拼讀單詞的良好習慣，十分有益于學生認讀單詞，正確拼寫單詞，朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。

其實在我們小學英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一股腦兒讀完，存在“假讀”現象。有的朗讀時語速、節奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節奏較差， 語速偏慢等現象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養學生良好的“讀”的習慣。

四、在“寫”的良好習慣中—養成

“寫”無疑對小學生來說主要是指“書寫”，這方面的要求是最嚴格的，從書寫姿勢、方法正確，斜體行書規范書寫，大小寫、筆 順、標點符號和格式正確都是尤為重要的，小學生在學英文書寫前，已學會漢字及漢語拼音的書寫，所以已養成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。即使漢語拼音與英文斜體行書在書寫上也風格各異。因此，英語教師必須利用“取其精華、去其糟粕”對學生英文書寫進行嚴格的訓練。

在書寫教學一開始，學寫字母時，教師就必須十分重視培養學生按照規范筆順書寫，在四線三格中位置正確。值得一提的是，要強調每個字母都要稍向右斜，斜度要一致（約5°）。中國學生由于寫漢字的習慣：豎直橫平，有棱有角，四方端正。因此，在書寫英文時，常出現直、方、角現象。對此教師要運用“比較法”教學，及時指正。隨著學習的進展，教師要繼續堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，實實在在做到英文書寫規范，使學生養成良好的“寫”的習慣。

總之，良好的英語學習習慣是一種良好的非智力因素，是每一位學生必備的素質，是學好英語最基本的保證，只有我們堅持不懈地去抓好學生良好的學習習慣的培養，才能培養出良好的英語人才，以能真正支配英語的人才！

（作者單位：江蘇省連云港市贛榆縣柘汪中心小學）