快樂口語交際之我見

口語交際是一種行為，也是一種能力，更是一種習慣，我覺得我們應在課堂中引導學生學會交際，在生活中實踐交際的能力，實現練于課堂，得益于課外，讓學生掌握交際的技能，養成與人交往、待人處事的交往能力。那么怎樣進行口語，提高學生的口語交際能力呢？下面我談談幾點體會：

一、利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力

1.利用教材訓練低年級學生的口語交際是行之有效的辦法。剛入學的兒童，說話常常不完整，不規范。因此，在學生剛入學學習拼音時，就要開始進行說話訓練，并規范學生的口頭語言，逐步培養良好的聽說態度和語言習慣。如：在教學四聲音節時，學習yi的四聲： yī朵，我有一朵花。阿yí，今天，阿姨來我家了。yǐ后，我長大以后要當一名老師。Yì蟲，青蛙是益蟲，我們要保護它。學生可以根據四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學生的詞匯，又便于理解字義，并練習運用。既掌握了“yi”的四聲，又進行了語言訓練，而不是單純地學拼音。

2.在識字教學中訓練口語交際，最常用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構字規律，也可以訓練學生的說話。如在教學形聲字“跑”時，先讓學生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學生說出這個字如何寫，如何記，如何造句，學生通過分析，知道“跑”是足字旁，它與腳有關，組詞“跑步”，造句：小明在操場上跑步；知道“泡”是“三點水”，與水有關，組詞“泡茶”，造句：爺爺在泡茶給客人喝；知道“袍”“抱”……這樣既有利于學生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發展了學生的思維和語言能力。

3.在閱讀教學中訓練學生口語交際，主要是教師通過描述課文與學生的“對話”，教師與課本，課文與學生，學生與教師這三者的交際。

二、創設情境，讓孩子們樂于說

李吉林老師說過：“語言的發源地是具體的情境，在一定情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”教師在課堂教學中，創設生動、活潑、有趣的交際環境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養學生口語交際能力的重要手段。只有充分創設交際的環境，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。

1.實物創設情境。小學生智能發展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，教師的任務就是教他們學會看、聽、感覺?！币虼耍诮痰湍昙壭W生說話時，要教會他們觀察。直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力，易于學生觀察。

2.語言描繪情境。教師用富有感染性的語言為學生創設情感畫面，使他們積極主動地融入角色，找到情感共鳴點，并在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。（1）配樂描述。如教口語交際《找春天》時，交流之前，播放歌曲《春天在哪里》，教師隨著配樂曲，形象生動地描述：春天來了！你聽，小溪里泉水“叮咚、叮咚”，它就像大自然的神奇歌手，唱著清脆悅耳的歌，向前奔流；你看，森林里百鳥爭鳴，柳樹舒展開了嫩綠的枝條，在微微的春風中輕柔地拂動，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞……通過語言形象生動地描述，讓學生感受春天的神奇和美麗，引發口語交際的欲望。（2）電教創設情境。利用多媒體創設情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺，學生十分感興趣。根據口語交際內容，為學生營造一個想象的空間，這不僅有利于學生捕捉說話的內容，還有利于他們現場發揮，使他們表達更逼真、更生動。三、指導方法，讓學生學會交際

如果說情景的創設為交際做好了前期準備，那么下一步，老師的任務還應教給學生交際的方法。

1.借助圖畫，引導說話有序。低年級口語交際的內容都配有圖畫和文字提示。圖畫可以引起學生的興趣，體現口語交際的主題。引導學生認真觀察圖畫，弄清圖畫中人與人、人與物、物與物之間的關系，再借助文字的提示，使學生明白應該說什么，怎么說。如指導《撈皮球》的內容時，先引導學生逐幅看圖，理清說話順序：圖上畫的是誰？它們在什么地方？在干什么？小猴子會用哪幾種辦法把皮球撈上來？你覺得哪種辦法最好？學生弄清楚插圖的內容，說的時候就有序可循。根據文字提示，教師進一步引導，鼓勵學生多動腦筋，多想辦法，讓學生開放性地說。這樣，思路清楚，言之有物，言之有序，學生也不會覺得有話不會說了。

2.認真傾聽，靈活交際。在口語交際中，傾聽是一種態度，更是一種能力。在教學中采用多種訓練方式，提高學生聽的能力。可以先讓學生聽別人講話內容，然后復述他人講話內容，促使學生學會傾聽。為了正確復述他人講話內容，學生必須有意識地傾聽他人發言，準確地記住別人發言要點，并用自己的方式加以理解。其次讓學生聽后交流，口語交際的核心是交際，是人與人之間雙向交流、溝通、互動的過程。

3.清楚表達，出色交際。在教學過程中，我們老師應盡量讓學生形成輕松、自由的交際心理，盡可能多給他們一些時間，多給表達的機會。在訓練中有巧妙地處理學生的不足和錯誤，讓他們形成清楚表達的能力，養成清楚表達的習慣，在交際中獲得成就感，讓他們更樂于交際。

總之，為學生創設口語交際環境，教給學生交際方法，鼓勵學生敢于表達，樂于表達，學生的口語交際能力就會逐步提高。

（作者單位：福建省德化縣樂陶小學）w