初中體育教學中的師生互動模式探究

【摘 要】隨著我國教育制度的不斷發展和提高，新課標也對初中體育教學課程做出了相對的要求，本文主要針對于當下初中體育教學中師生間的互動模式進行分析與探究。

【關鍵詞】初中；體育教學；師生互動

前言

在人們以往的舊觀念中，體育是一門“雞肋”課程，在他們看來，體育教學無非就是做做運動，鍛煉鍛煉身體，給學生們在繁重的學習中一個放松的機會。恰恰是在這種錯誤觀念的影響下，許多學生都成為了人們口中所謂的“書呆子”，只懂書本上的知識，實際動手能力幾乎為“0”，導致了學生們“寒窗苦讀數十年，畢業就意味著失業”的尷尬局面。為了讓學生們更好的在社會上體現自己的價值，成為多元化人才，我國教育體制針對體育教學的教學方法不斷的做出改革與創新，讓學生從被教學的環境中解脫出來，成為了教學活動中的主體，從而更好的學習和吸收教學活動所要傳授的知識與技能。

在以學生為主體的體育教學過程中，師生間的互動成了必不可少的過程，師生間的互動不僅可以調動起學生們上課的積極性，又增進了教師與學生之間、同學與同學之間的感情，不僅達到了教學目的，還讓學生們體會到了實踐的樂趣，可謂是一勞多得。為了達到教學成果的最大化成功，本文通過與教學活動的結合，總結出以下幾種教學方法，可供實踐參考：

一、寓教于樂，游戲式教學

傳統的教學方式是簡單而又機械的，與“互動”毫無關系，常常是“示范”、“模仿”，此方法不僅不能達到預期的教學目的，相反很容易造成學生的抵觸心理，從而使學生們喪失了對體育教學的興趣。為了防止學生們出現上述的抵觸心理，教學者可以適當的在教學過程中插入一些游戲活動，來調動起學生們的積極性，讓他們主動參與進來，并在游戲中受到啟發，從而達到教學目的。例如針對于“立定跳遠”這一節課可以利用“兔子快跑”這個游戲來完成教學任務：

首先教師根據班級內學生的不同體質和運動能力來進行“兔子”分組，使每一組的綜合實力不要相差太大，每一組發一個接力棒（比作胡蘿卜），在規定距離內利用立定跳遠來到達終點，然后把“胡蘿卜”交給下一位隊員如此進行，最終用時最短的一組獲得勝利，輸了的隊伍要接受小懲罰（男生俯臥撐，女生蹲起）。游戲結束后根據比賽過程中學生們的表現做出評價與分析，讓同學們知道不規范的動作才是他們輸掉比賽的原因，做出規范的示范動作并給同學們講解原理，來讓學生們更充分的理解與吸收。

二、興趣調動，培養式教學

教學者根據學生個人不同的身體條件與運動素質來做針對性的興趣培養，讓學生體會到運動的快樂，這種方法與語文教育中的“因材施教”如出一轍。每一個人都是獨立的個體，都有著與眾不同的特點，而恰恰是這與眾不同的特點經過正確的引導使之最大化的體現出來，那么就能夠成為別人所不及的優點，揚己之長成為眾人中的佼佼者。舉一個簡單的例子：

個子高的同學適合跳高、跳遠、長跑等項目，因為相對于個子稍矮的同學這些運動可以使他們腿長的優勢最大化的體現與利用；反之，個子稍矮的同學在速度類的競技項目中就占據優勢，因為他們比高個子的同學腿短，邁腿的頻率就快，頻率越快那么速度越快，速度越快就會越先到達終點?？傊恳环N體質都有相對于他們的先天優勢，然而在最初的體育教學學習中，學生們往往是不會發現這些潛藏在他們身體里的先天優勢的，那么就需要教學者在體育教學過程中善于挖掘與發現，并根據學生們的先天優勢來培養他們的興趣愛好，這對學生們自信心的培養于樹立是有很大幫助的。

三、相互協作，合作式教學

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”說的就是團隊協作的必要性。每一個人都不僅僅是一個個體，還是社會的一份子，任何事情都不是一個人用一己之力就能夠完成的，團隊協作不僅能更快、更好的完成任務，更能體現出一個人的價值，因為每個人都有自己的優點與缺點，擅長的與不擅長的，做自己擅長的，把不擅長的交給其他擅長的隊友，就可以充分的體現自己價值，使自己的價值最大化，那么就是成功。團隊就是應運而生的一個產物，不僅能夠將工作分工合理化，還能讓團隊中的隊員們在性格上相互彌補，從而建立起良好的信任關系。在教學過程中學生與學生之間、學生與老師之間都是最基本的團隊協作體現，體育教學中的團隊協作體現更是數不勝數，下面用‘籃球運動’來分析一下團隊協作在體育教學中的真實體現；

籃球運動是體育運動中最常見也最平民化的運動，一個籃球，一對籃筐，一塊不需要多大的場地，甚至是沒有籃筐都可以玩籃球。然而籃球隊員在場上也是有明確的分工的，而這在球場上的分工恰恰是團隊協作的最好體現。身高臂長，人高馬大的人司職中鋒，主管籃下區域，負責與外線隊員的配合，還有搶籃板等重要工作，一個球隊能不能贏球，往往就要看他們能不能控制籃板球。個子矮小、身手靈活的都是后衛，負責整個球隊的進攻策劃，他是球隊的大腦與眼睛，能夠合理的分配手里球，才能控制比賽，拿下對手。所以說體育教學中更多的培養了學生們之間的團隊協作能力，讓他們學會相信他人。

四、總結

在體育教學過程中，游戲元素的融入不僅可以達到預期的教育目標，還可以讓學生們在體育教學中收獲更多的快樂，從而使學生們成為多元化的綜合性人才，所以師生互動模式教學是非常有必要的。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省靖江市惠豐初級中學）