探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】當(dāng)前我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行新課程改革，語(yǔ)文是小學(xué)教育的基本學(xué)科之一，在這次新課改中也引入了一些新的教學(xué)方法，其中探究式學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)影響較大。探究式學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了新課改中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的精神，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的自主探究、自主參與和自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。它在一定程度上能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的缺陷，能夠適應(yīng)小學(xué)生以后的發(fā)展，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)非常重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；探究式學(xué)習(xí)；運(yùn)用

當(dāng)前新課改正在小學(xué)基礎(chǔ)教育中進(jìn)行，一些新的教學(xué)方法被引入小學(xué)教育中，探究式學(xué)習(xí)就被一些小學(xué)語(yǔ)文教師所使用。它能夠有效改善小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差、課堂氣氛不活躍、課堂教學(xué)效率低等一些問(wèn)題。最新出臺(tái)的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行探究式學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。

一、探究式學(xué)習(xí)概述

1.1探究式學(xué)習(xí)概念

探究式學(xué)習(xí)或稱探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與。探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。

1.2探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要有四個(gè)：一是自主性，探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有自主性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，自己選擇學(xué)習(xí)資源，并且利用學(xué)習(xí)資源去自主學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中教師要承認(rèn)學(xué)生之間存在的差異，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。二是實(shí)踐性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生是實(shí)踐的主體，因此探究式學(xué)習(xí)注重學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)。三是開(kāi)放性，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源是非常豐富的，探究式學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用各種學(xué)習(xí)資源去主動(dòng)學(xué)習(xí)。四是合作性，探究式學(xué)習(xí)要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生之間和生生之間相互合作，有效溝通，建立合作的伙伴關(guān)系。

二、探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1利用情景式教學(xué)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)

小學(xué)生尚處在發(fā)展時(shí)期，身心各方面的發(fā)展還都不成熟，其中學(xué)生的邏輯思維能力還不完善，感性知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易理解。所以教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上多采用情景模擬教學(xué)方法，讓學(xué)生親自去融入情境中去，自己去探究教學(xué)內(nèi)容的意義。例如在講到《白鵝》的時(shí)候，教師可以首先向?qū)W生講解這篇課文，讓學(xué)生明白這篇課文的作者想要表達(dá)的主要思想。然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，選一些學(xué)生來(lái)扮演白鵝，教師先給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生去做準(zhǔn)備，要求學(xué)生之間相互合作，共同探討出表現(xiàn)白鵝的最佳表演方式，然后學(xué)生上臺(tái)表演。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能使學(xué)生在準(zhǔn)備表演的過(guò)程中有針對(duì)性的進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體精神。

2.2創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂環(huán)境

探究式學(xué)習(xí)要求給學(xué)生很大的自主權(quán)，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用一切能夠利用的資源去自主學(xué)習(xí)，因此要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、和諧的、民主的課堂環(huán)境，這樣能為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。在課堂上，教師一定要放下架子，充分尊重每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，如果學(xué)生在課堂上針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出自己的問(wèn)題，教師要做的不是打壓，而是表示贊揚(yáng)，無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題質(zhì)量好壞，都要進(jìn)行指導(dǎo)。在課堂中教師要充分允許學(xué)生發(fā)言，對(duì)學(xué)生正確的發(fā)言要及時(shí)給予肯定，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)言要進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使學(xué)生在課堂上敢于提出自己的見(jiàn)解。

2.3在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力

探究式學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此教師在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段中培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生如果去自主預(yù)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生回想一下自己已經(jīng)學(xué)過(guò)幾首李白的詩(shī)，能否背誦下來(lái)，或者讓學(xué)生了解李白的生平簡(jiǎn)介，允許學(xué)生通過(guò)各種途徑去查找資料。在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師一定要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)問(wèn)題，既要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠樂(lè)于探究，又要與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密相連。其次教師要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。首先教師要向?qū)W生傳遞這么一個(gè)思想，就是鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，廬山瀑布其實(shí)沒(méi)有三千尺高，為什么李白會(huì)寫下“飛流直下三千尺”。教師可讓學(xué)生相互之間進(jìn)行討論，積極思考問(wèn)題。教師也可以在講完這首詩(shī)以后，讓學(xué)生自己回想下關(guān)于這首詩(shī)自己還有沒(méi)有問(wèn)題，可直接說(shuō)出來(lái)，然后全班學(xué)生共同討論。

2.4布置探究性語(yǔ)文作業(yè)

探究性的語(yǔ)文作業(yè)就是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活和周圍世界，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文的綜合能力。比如課文綜合內(nèi)容的探究類作業(yè)，這類作業(yè)是以深刻把握課文教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的，加深對(duì)課文知識(shí)的理解和掌握，對(duì)課文中的某一個(gè)細(xì)節(jié)或者關(guān)鍵詞句進(jìn)行擴(kuò)展，最終讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)課文。另外一類的作業(yè)是幫助學(xué)生驗(yàn)證語(yǔ)文知識(shí)的積累，教學(xué)中教師設(shè)計(jì)一些探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生課下思考。

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（作者單位：山東省滕州市級(jí)索鎮(zhèn)姚莊小學(xué)）