創(chuàng)建和諧班集體的實踐和思考

班級作為學校教育教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生全面健康的發(fā)展，對完成學校各項任務起著舉足輕重的作用。每一個班主任都應以一個教師寬厚、博愛、仁慈的心去感染學生；以公平、公正的態(tài)度去評判學生；以自己的和藹、熱情去影響學生，讓學生感受到老師的關(guān)心、溫暖，為學生的成長營造一個和諧、融洽的班級氛圍。

在班主任工作實踐中，我一直遵循“一個標準”，調(diào)動“兩個積極性”，依靠“三個方面”的力量，使學生在受到嚴格的行為規(guī)范約束的同時，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性潛能。

一、堅持“一個標準”

堅持“一個標準”，就是說在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對學習的學生和學習暫時落后的學生應使用一個標準。每個學生都是一個獨立的個體，都有其自身的主觀意識和判斷能力，學習工作行為能力。在班級管理中，不論處理大事還是小事，學生都很關(guān)注老師的態(tài)度和處理方式，并在內(nèi)心評判老師的為人處事和辦事原則，從而影響到學生自己今后處理事情的態(tài)度與方式。教師處理好了，學生心服口服，有錯就改。教師處理有偏差，就會引起學生的抵觸心理，壓抑學生的上進心，所以教師應以一顆公正、無歧視的心態(tài)對待學生，才能真正地贏得學生的尊敬和信任。

二、調(diào)動“兩個積極性”

調(diào)動“兩個積極性”，即調(diào)動學生參與班級管理和自我管理的積極性。現(xiàn)代青少年，獨立意識強，愿意展示自我，希望受到關(guān)注，得到老師和同學的認可。所以，調(diào)動學生主動參與班級管理和自我管理的積極性，可謂是一舉三得，既賦予學生表現(xiàn)自我的機會，又能幫助教師引導同學自律，還可以體會教師管理班級的不易，從而更理解、支持教師對班級的管理。這樣，有效發(fā)揮學生相互監(jiān)督的機制，督促大家學習好的行為，規(guī)范自身。我要求全班同學參加日常管理制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量，我引導學生帶著樂觀、開朗、積極的情緒參與教育的每一個環(huán)節(jié)，讓學生感到一種參與活動的需要，形成成功感和自豪感。

我們班級除有正式的班委外，每天還特設一位“班主任助理”，處理日常的班級事務，從各個方面對同學進行管理。同時發(fā)動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機會。每期墻報內(nèi)容的安排、各項活動的計劃以及班級評比標準，都采用班委或全班討論或征稿的形式，發(fā)動全班同學獻計獻策，再結(jié)合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執(zhí)行。例如：每天擦黑板和儲物柜的工作，我班打破每天有值日生完成的常規(guī)，而是大家討論一致同意自由組合兩人輪流專管，定期總結(jié)評價再作相應的評價。因此，學生自覺性明顯提高，一直以來，效果非常好。學生認同的事愿意干，干起來熱情高，干勁大，成效也好。

在班級建設活動中，我注意充分發(fā)揮學生的特長，帶動其他同學積極投入，讓學生注意日常行為，從點滴處顯現(xiàn)出個人獨特的人格魅力。我們通過詩文、名人名言的宣傳功能培養(yǎng)學生的健康思想。在書法、繪畫、體育、演講、主持、財務管理、辯論、勞動等各方面樹立優(yōu)秀榜樣。我們積極參與學校組織的各項競賽活動，通過參賽，增強大家的集體觀念和競爭意識。我們通過多種教育活動形式，讓學生“動”起來。我班采取多種形式的主題會，如：《遵規(guī)守矩，為什么？》、《超越他人，超越自我》等，讓學生享受在其中，樂在其中，也受教育在其中。制度化的班級月評小結(jié)、定期的小組評定、適時的“優(yōu)秀能手”評選等在實踐中證明也是行之有效的活動。

三、依靠“三個方面”的力量

依靠“三個方面”的力量，即是要充分運用和協(xié)調(diào)社會、學校、和家庭等三個方面的力量促進班級管理，以提高班級管理工作的成效，學生除了寒暑假，平時的生活基本是在學校和家庭進行的。經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時掌握學生的動態(tài)和交換學生的有關(guān)信息，使家長了解自己的孩子在校情況，全面認知學生，讓家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作。

針對我班有的同學不按時到校，不及時回家的情況，我不放松管理，與家長及時溝通。有的學生需要家長督促上學；有的學生放學后由家長親自到校接回家。如果因?qū)W校活動完回家，則需要老師的簽字回條證明。

通過家訪，我了解了學生在家的情況，讓家長掌握了學生在校的表現(xiàn)，從而相互配合，形成最佳合力，老師和家長可以相互督促，相互勉勵，增強教育孩子的信心和責任感；通過家訪，可以讓孩子知道，老師和家長時刻在關(guān)心著他們的成長，增強他們學習的動力和興趣。老師創(chuàng)造機會，讓學生在無意中敞開心扉與老師真誠交流。

我還經(jīng)常結(jié)合時事政治，強化思想教育和班級管理工作，聯(lián)系社會生活組織活動。如利用社會中出現(xiàn)的見義勇為、樂于助人、勤奮學習、抗災獻愛心等感人的事例給學生樹立榜樣。積極倡導學生看一本好書，做一件好事，為父母過一個簡單卻有意義的生日等活動。

我深感一個具有良好班風班貌的集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會給學生提供一個良好習慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。我堅持“一個標準”的原則，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)掘家長、社會和學校等教育功能，形成教育合力，使我班的班風班貌的了整體發(fā)展，每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結(jié)合，都想為集體爭光。學生不但學習成績好，學習習慣好，而且綜合能力也得到了發(fā)展。

班級管理工作需要我們深思熟慮，工作方法需要深入研究，工作精神需要深入人心。讓我們在實踐中去探索、總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，適時地找到教育學生的時機和切入點，創(chuàng)設和諧的班級氛圍，不斷提高班級管理水平。

（作者單位：江蘇省儀征技師學院）