在情境中體驗，別有一番情趣在其中

【案例背景】

《新課程標準》指出“要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感覺和直接體驗語言及語言運用的基本理念。”作為一名小學英語教師，應致力于培養學生對英語的“情趣”。我們要根據孩子的年齡特征，創設各種情境，潛移默化的對他們進行熏陶，激發他們對英語學習的強烈愿望。要學會把簡單刻板的教與學融入多姿多彩的真情實境中，在歡樂、活躍的氛圍中去激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣；要學會對語言材料進行深加工，變抽象為直觀，變刻板為生動，讓平淡轉換為激昂，使情境更充分地為課堂教學服務，使課堂充滿鮮活的細胞，讓學生在情境中輕松習得語言。

【案例描述】

案例一：

授課年級：五年級

授課內容：介紹各種運動，談論各人運動偏好和日常運動。

教學步驟：

由NBA球員林書豪的海報引導學生談論Sports這一話題。

Do you like sports？ What sports do you like？

呈現PPT復習學過的運動，教授baseball， soccer， 和hockey三個新運動。

聽課文錄音，跟讀，表演對話。

引發“Justin是一個真正的運動員嗎？為什么？”的思考，小組討論交流。

教育學生養成每日運動一小時的習慣，引入每日英語：Doing sports everyday is good for your healthy.

教學效果：課堂平淡，沒有活力。從林書豪的海報開始學生似乎就能猜出本節課的教授內容，更有一些事先預習過課文的孩子在老師還在鋪墊環節之時就將新授內容脫口而出，使得整節課沒有新意和亮點。

案例二：

授課年級：五年級

授課內容：介紹各種運動，談論各人運動偏好和日常運動。

教學步驟：

由STV引入運動這個話題：即老師介紹自己平時喜歡看STV，讓學生猜測S代表什么，從而引入Sports這一個情境。

由STV有獎競猜的游戲的形式復習以前學過的各種 運動，并新授soccer， hockey和baseball三種新的運動。

由STV主持人Lauran的四個問題引入，同桌間進行會話操練：Do you like sports？

What sports do you like？ What’s your favorite？

When do you do all these sports？

引入STV招聘運動員的活動，Justin作為應聘者和 主持人Lauran有一段對話。聽錄音，理解對話后填空并表演對話。

引發思考，拓展對話：Justin能被STV錄取，為它工作嗎？為什么？引發學生思考：你想加入STV嗎？請自編你與Lauran的對話作為拓展。

由林書豪加入了STV這一新聞，引入每日英語，利用明星效應教育學生每天運動對形成好體魄有益。

7.家庭作業：a.做半小時運動。b.想加入STV的體育愛好者找周老師面談。

教學效果：課堂氣氛活躍，課堂效率高，教學目標達成快。學生無法猜測到下一個環節的內容，還在享受著一個環節的當下，下一個精彩環節已經開始，層層深入的教學設計，讓學生的口語訓練從量到質都經歷了飛越。

【案例分析】

案例一：

開始的林書豪海報的PPT讓學生興趣大增，整個課堂立刻興奮了起來。大家對林書豪的出場充滿了期待，可是下面的環節又會讓學生被挑起的興趣跌入深谷，“原來不是談林書豪啊，林書豪只是一個引子。”課堂沒有變化，老師沒有事先設計好情境，鋪墊和懸念。有些有預習習慣的孩子就開始爭先預報“下節看點”，把你想說的，想鋪墊的，想教授的都一股腦兒全盤托出，以求表現的機會和成就感，知道了結局的電影還能吸引人嗎？而自己正是這部失敗電影的制片人和導演。

案例二：

整節課是由STV這個電視節目串聯起來的。學生一開始就對教學環節一無所知，而STV又是由老師想像出來的一個體育頻道，本身就充滿了創造力，學生對它產生了吸引力，愿意被“導演”牽引著一點點地“探索揭秘”。我設計的一個個教學活動并不是孤立存在的，而都在STV這個大情境下，從電視游戲竟猜節目，到主持人Lauren登場到STV招聘，再到最后的林書豪在STV亮相，把單詞教授、句型操練、聽音模仿、對話創設、健康情感教育等教學任務層層深入地融入情境之中，學生也身臨其境，驚喜不斷，體驗不斷，語言的訓練在層層推進，而敢說，想說和表演的渴望在不知不覺中被一點點激發出來，甚至在下課鈴聲打響后仍意猶未盡。

【反思】

1.要關注情境教學中多媒體手段的運用

要學會將現代科技手段，多媒體手段等廣泛運用于情境教學中，要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體現語言及語言運用的理念。

2.教師不可忽視在情境教學中的引導和鼓勵作用

在創設情境的教學活動中，教師要不斷引導學生自主參與，成為課堂的主人，情境由老師創設，情境創設的目的是將學生帶入一個想說，敢說，可以充分發揮的氣場中，而課堂活動的主體還應該是學生自己，教師要提供一個友善的獎賞環境，通過多種激勵的方式，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。

3.要適時反省你所創設的情境是否能滿足孩子的需要

我們要避免為了創設情境而創設情境，或是只是簡單地把教師認為好的情境讓學生去感受、會話，無視孩子的感受，不能將孩子強制性地納入到教師所創設的情境中去學習，這難以激發孩子的學習熱情，而學習興趣也會大打折扣。也就是說，如果發現你所設計的情境不能引起孩子的興趣，不能讓大多數孩子關注，那么應當停下來思考情境的科學性、可行性、趣味性等一系列問題，多與孩子溝通交流，走入他們的內心世界，感受他們的喜怒哀樂，找出問題所在。

【參考資料】

[1]《小學英語教學設計》2005第3、5期

[2]《中小學外語教學》2006第4、5期

（作者單位：南京外國語學校仙林分校）