淺議農(nóng)村初中學生英語口語能力的提高

義務(wù)教育英語課程標準明確指出，要培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，特別是口語能力的提高。然而對于地處農(nóng)村的初中學生來說，由于平時的學習環(huán)境很差，學習的資源不足，學生課下接觸英語的機會很少，無法將所學的口語應(yīng)用于交流，從而導(dǎo)致英語口語能力的欠缺。久而久之，對學習英語失去了學習的興趣。本文作者結(jié)合學校的實際和自身的一些教學經(jīng)驗，談?wù)勛约涸谔岣邔W生英語口語能力的一些看法。

一、影響農(nóng)村初中學生口語學習的因素

影響農(nóng)村初中學生口語學習的因素有很多，有教育本身的問題，有學習環(huán)境原因，還有學生的自身原因。農(nóng)村學生學習英語很多都是為了應(yīng)付考試，而中考英語測試中沒有口語部分，導(dǎo)致無論是老師還是學生，對口語的教學與學習都有一定的輕視心理。雖然新英語教材中，安排了大量的口語活動，但教師很少花費時間去進行教學。另外農(nóng)村初中的英語教學還缺乏良好的語言學習環(huán)境，除了上課時聽說英語之外，其他課余時間很難有機會去應(yīng)用英語，長此以往英語的學習也只能是為了應(yīng)付考試。在進行英語教學時，由于班級的人數(shù)過多，學生口語實踐的時間很少，有些學生口語的習慣很差，在進行口語交流時，習慣用漢語思維，先在心里對漢語進行翻譯，然后再用口語進行表達，嚴重影響口語能力的提高。最后有些農(nóng)村學生還有自卑心理，在進行口語教學時，他們不敢開口講英語，害怕講錯，怕受老師責備和同學們的笑話。這種心理還會造成在進行口語時的緊張和焦慮，最終口語的效果不佳。

二、激發(fā)學生學習興趣，消除恐懼心理

興趣是學習的最好老師，學生一旦對英語學習產(chǎn)生了興趣，就會主動克服學習困難，積極參與到學習中去。農(nóng)村學生由于自身等多方面原因，對于學習有著畏懼心理，在進行口語教學時，首先教師要加強對學生的情感溝通。上課時面帶笑容，通過標準的語音以及精心設(shè)計的活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生想開口說，敢開口說。其次當學生開口說英語時，要及時進行鼓勵和幫助，如說些贊賞的話語（Good、Wonderful等），當學生表達錯誤時，還要注意保護學生的學習積極性。激發(fā)學生的學習興趣，學習環(huán)境也非常重要，有些學生在沒有環(huán)境的刺激下，很難開口說話，此時教師應(yīng)該尋找一些學生熟悉的話題，刺激學生開口。如唱一些英文歌曲，做一些英文的游戲，讓學生參與進來，帶動學習的氛圍，這樣學生就會融入到口語教學中去，從而提升英語口語的能力。

三、精心設(shè)計教學活動，關(guān)注每位學生

豐富多彩的教學活動，可以促進學生的學習投入，增強課堂的教學效果。特別是農(nóng)村初中英語口語的教學，教師應(yīng)該精心設(shè)計教學活動，關(guān)注每一位學生，讓每一位學生都參與到學習中來，讓每一位學生在課堂上都能開口說話，學有所獲。課前，可以開展一些Free talk 活動。講講故事，說說日常生活中感興趣的話題，讓學生放松心情隨意去說，這樣做有助于緩解教學的緊張氣氛，同時也促進了學生口語能力的提高，有些學生剛開始可能不是很適應(yīng)，嘗試課前讓學生提前準備，寫到紙上然后念出來，時間長了慢慢就熟練了。教學中，教師可以設(shè)計一些角色扮演課題，這些課題在實際生活可以應(yīng)用到，如自我介紹、問路、課文中的角色等等。在學習到購物教學內(nèi)容時，可以自己扮演售貨員，讓學生扮演顧客，進行購買商品，也可以進行分組扮演。角色扮演類的教學設(shè)計能讓學生完成對課文的理解，同時也提升了口語表達能力，激發(fā)了學生對英語口語的需求，讓學生在輕松的學習氛圍中接受知識的學習。另外適當安排學生學唱英文歌曲，英文歌曲學會以后，學生隨時隨地去練習，去唱。通過英文歌曲的學習，增強學生口語的流暢度、準確度，同時還能進一步促進學生學習的興趣。

四、加強英語口語訓(xùn)練，促進口語應(yīng)用

我們常說“熟能生巧”，農(nóng)村學生初中英語口語能力的提高，離不開口語訓(xùn)練與應(yīng)用。由于中考不考口語，很多老師和學生對于口語學習這部分內(nèi)容，不是很重視，主要表現(xiàn)在平時在學習這部分內(nèi)容時一帶而過，缺少必要的口語訓(xùn)練和應(yīng)用，那么如果加強學生英語口語訓(xùn)練呢？首先要進行朗讀背誦訓(xùn)練，對于教材中的教學句型，要求學生會讀、會背；其次要引導(dǎo)學生對教學句型中的關(guān)鍵詞句型替換，并讓學生大聲朗讀出來，學會應(yīng)用句型，加深對句型的理解和掌握，讓他們通過基本句型的學習，舉一反三，通過拓展掌握多個句子。如學習句型“What do you have for breakfast？”時，可將其替換成：“What do you have for lunch（supper）？”。加強英語口語訓(xùn)練的目的，是為了促進英語口語的應(yīng)用，而農(nóng)村缺少口語應(yīng)用的環(huán)境，因此在英語課堂教學中，教師要積極創(chuàng)設(shè)口語交流環(huán)境，盡可能讓學生多開口說英語。同時，也可以在課下開展一些口語交流的活動，如“英語角”、“英語辯論會”、“英語夏令營”等等。開展相關(guān)活動時，一定要精心設(shè)計主題，要有針對性，教師要全程指導(dǎo)，讓學生真正應(yīng)用英語進行交流，切實提高英語口語應(yīng)用的水平。

總之，農(nóng)村學生英語口語能力的提高，是一項艱巨的工作，我們應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，要為學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，要從學生的角度、教學和學習的環(huán)境，多方面關(guān)注英語口語能力的提高。要幫助學生克服和消除學習恐懼心理，不斷提高學生學習英語的積極性和主動性，培養(yǎng)學生進行英語口語應(yīng)用的興趣，在英語口語教學中，要加強英語口語的訓(xùn)練，切實提高農(nóng)村學生初中英語的口語能力。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)初中）