談初中生寫作興趣的培養

寫作教學是中學教學的重頭戲，多年來，語文教師苦苦探索，殫精竭慮，但仍有不少初中生怕寫作文，視作文為畏途。而教師卻在埋怨學生作文水平低，成績差。其實導致這種現象得很大一部分原因是教師教學中沒有注意激發學生寫作的欲望，只是當成教學任務需要來進行作文教學，甚至有老師說“學生的作文是逼出來的”。烏申斯基強調：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”，所以，作文教學應首先著眼于學生寫作興趣的培養，下面是我在寫作教學中的一些嘗試和體會。

一、作文命題上貼近學生的心理

命題是教師與學生心靈的第一次撞擊，是教師的作文訓練意圖與學生接受意愿的第一次撞擊交流。因此，教師的命題要有新意。有的教師慣于讓學生寫傳統文，諸如《我的教師（同桌、朋友）》、《難忘的一件事》、《暑假生活》之類的題目。這類題目由于老掉了牙，很難引起學生對生活的深思。因學生就以“交差”意識來對待作文，寫出來的作文自然沒有個性，沒有靈性。長期如此，寫作就沒有興趣。

正確的命題出發點要密切聯系學生的生活實際，了解學生的思想動向，懂得學生爭論的熱點，讓學生有話可說。如《假如我是班主任（班長、爸爸、媽媽）》、 《爸爸（媽媽），我對您說》、《雙休日補課好不好》、《讀書是否有用》等等，這些問題即使教師不讓他們談，他們也會在下面講，讓他們寫文章公開談，自然是一吐為快，寫起來就有興趣。

命題時，還應注意做到一材多題，一課多題，讓學生有選擇余地，盡可能滿足不同層次，不同愛好的需要，讓他們都能發揮特長。如寫教師時，可以出《教師的白發》、《老師，我對您說》、《老師，我終于明白了》、《老師終于笑了》、《老師的眼睛》等等。這樣，學生會根據占有材料，選擇自已感受最深的，運用自已最拿手的表達方式，選取自已最喜歡的題目，寫起來就會得心應手，就會心情愉快地完成作文。

二、作文修改上循循誘導

文章初稿寫出來，修改是不可忽略的重要環節。然而，過去學生作文常常是在作文簿上即席完成，不重視修改。好的文章是改出來的。為了讓學生重視文章的修改，我常引用古今中外一些名人佳句，軼事來教育學生，如“兩句三年得，一吟雙淚注”（賈島語），“為人性癖眈佳句，語不驚人死不休”（杜甫語）“完后，至少要看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜”（魯迅語）。為了讓學生重視文章的修改，給學生講些有趣的故事，如：有個人拉頭牛到牛市場上賣，并做了一個牌子在牛脖子上掛歷著：“此處有一頭牛出售”。后來經五個人指點，賣主先后分別刪去了“此處”、“有”、“一頭”“牛”、“出售”五個詞，請同學們一一說出刪去的原因。故事引起了學生修改文章的極大興趣——廢話一句也不能說，通過寫作、修改，學生初步嘗到了馬克思寫完《資本論》時的滋味——“經過這樣許多產痛后，我自然享受舐凈這孩子的愉快。”

三、老師評改上妙語臧否

學生作文是一項重“腦力”勞動。他們珍惜自已的精神產品，都希望自已的創造勞動有從價值。這種價值一旦得到老師的認可，受到表揚，他們就會感到成功的喜悅，產生一種幸福感，自豪感。這種情感就會變成興趣，產生再寫作的動力。

在批改文章時，因人而異，評價盡量不用套話，重在眉批。基礎好的，要防止其產生驕傲松勁情緒；基礎較差的，盡可能挖掘作文中的“閃光點”，并寫出帶有鮮明褒揚的批語，“生動！”“傳神！”“恰當！”“新穎！”“文情并茂！”“過渡巧妙！”“巧設懸念！”“頗具文彩！”“頭如鳳頭！”“尾如豹尾！”等等。對存在的問題，用語要盡量委婉，帶商討語氣，如“這句你試用一個成語代替看看”，“你有過長跑上氣不接下氣的感受嗎？”“這段句與句之間像嗎？”“取材和吃東西一樣要新鮮的。”“文章缺少內容，語言不生動，就像一個人瘦如骷髏，可怕嗎？”“文章缺少中心思想就像沒有靈魂的僵尸也是可怕的。”“你還記得《狼來了》的故事嗎？文章貴在真情實感！”

評講作文時更要顧及全班，要多表揚，要以正面鼓勵為主，指出存在問題，只點現象。一學期結束，我所教的班沒有一個同學的文章不受表揚的，盡管只是一個比喻用得恰當的。同學們都嘗到”成功”的喜悅，從而增強了作文的興趣。

四、課后作文上各顯神通

1.要求學生堅持寫日記和“自由文”。所謂“自由文”，是讓學生自由作文，寫老師命題以外的文章。要求學生在日常生活中把所見所聞所感寫成文章。不用教師“逼”，他們也積極寫作，因為他們有話可說，有話要說。教師收閱表揚后，學生自由作文興趣來了，學生作文數量增加了，每生每學期少則二十篇，多則三、四十篇。且寫出的文章更真實，更有情趣，更有創意。

2.與時俱進開展課外寫作活動。每逢節日或舉行什么活動，組織學生撰文并參與征文、專刊活動。每次若有學生獲獎，教師應對獲獎學生發獎留念。這對學生的寫作興趣培養又是一大激發。

3.指導學生辦好黑板報。事實上，我班的“小編輯”、“小記者”、“小通訊員”的熱情高，興趣大。他們所辦的黑板報內容豐富多彩，圖文并茂，常被學校評為一、二等獎，這無疑又是他們寫作興趣的鼓勵。

4.發動學生積極為報刊投稿。如向校報、校刊、校通訊社投稿，引導他們將與學校、班集體、自身有著密切聯系的的人和事寫成記敘文、新聞、短評類，當同學們看到自己的手寫字變成了鉛印字，聽到自己的文章在廣播站播出，不僅自己極感興奮，其他同學也為之自豪、為之受鼓舞。老師還可將部分優秀稿件推薦給更大的報刊、雜志社。這些做法無疑會極大刺激同學們的寫作欲望。

自古以來學生怕寫作文，但只要想方設法把學生的興趣培養起來了，“作文難，作文難，一見作文就心煩”的口頭禪，就不會再在學生中傳播了，學生的寫作水平也必將明顯地提高。

（作者單位：江西省上高縣上高中學）