活用英語課堂，提高中學生的英語交際能力

【摘 要】現代英語教學的主要目標之一應是培養學生的語言交際能力。在中學英語教學中，我們也不難發現很多中學生學了幾年的英語還是不能用英語與他人進行簡單地溝通。所以，在此文中，筆者就這一現象將與讀者一起分析其產生的原因及探討解決這一問題的方法。

【關鍵詞】英語交際能力；啞巴英語；英語課堂教學

語言是人們互相交流的方式。我們學習語言就是為了表達自己的想法，交流信息，確立自己的社會關系，增進相互的理解，所以英語語言交際能力的培養也就成為了外語教學中最首要的任務。近年來，無論是從初三要求進行英語口語測試還是改編的新教材中突出英語交際教學法（聽說在先，讀寫跟上），我們也都能感覺到我們的教育部門正在大力倡導學生英語交際能力的培養。但是，中學英語教學雖然在不斷地變革著，很多地方還是迫于升學的壓力換湯不換藥地只重視一些句型結構的掌握。特別是在一些不發達地區，英語教學更是只重視英語語法的教學，以及一些詞的意思及用法的單純記憶。結果就是使學生對英語越來越不感興趣，并且很快就遺忘了那些乏味的語法知識和他們頭腦中堆積的那些毫無聯系的單詞意思以及句子結構。在那樣的學習氛圍下，學生即使學了幾年的英語， 也只是啞巴英語。筆者通過了解，現象如下：

當碰到外教或外國朋友時，大多數學生都不愿主動用英語打招呼。

在外教的口語課上，極少學生能主動地就老師提出的某個話題進行積極地討論或闡述。

大多數學生在英語課上討論時，會采用中文；在英語課堂外就更加不會用英語交流了。

極少數同學愿意參加一些大型的英語朗誦或口語比賽。

在聽英文歌曲時，很難理解歌詞的大意。

不會主動地去聽一些英語報道或看一些沒有中文字幕的英文原版片。

產生以上現象的主要原因是什么呢？

一、經過中國幾千年的傳統文化的熏陶，使中國大多數學生都有一種內斂，不愿大膽表達自己思想的性格。他們怕說錯會被同學嘲笑或怕被老師指責，這樣就使得他們不愿開口說英語。

二、大多數中國學生深受入學考試的壓力，平時在學習英語過程中太重視語法規則，以至于每次在他們用英語跟他人交流時，都顯得畏首畏尾，不敢大膽流利地表達自己的意思。久而久之，還會出現這樣一種現象——頭腦翻譯， 就是我們平常所說的用中文思維，而不是用英語思維。這些都嚴重妨礙了他們英語交際能力的發展。

三、缺乏英語交際的氛圍，即使在課堂上也是。在一些普通的中學，學生接觸比較流利的英語的機會是非常有限的。他們也只是在課堂上能接觸到老師的一些英語口語以及播放的一些英語聽力，一周算下來也只不過幾個小時。在課堂外的話，接觸英語交際訓練的機會就幾乎接近零了。

這些問題的存在和嚴酷的現實就迫使我們英語老師一定要善于利用好課堂教學，最大限度地培養學生的英語交際能力。那么我們應如何去做呢？以下是筆者做的一些嘗試：

第一，利用教材里的課文，把聽，說，讀，寫融入到教學中去。

傳統的英語教學中，教師總是在教授新課前先領讀單詞及解釋一些有助于學生理解課文的習語，然后就是幫學生理順課文，第三就是解釋里面一些有助于以后考試的表達方法及結構，并要求學生去記憶，第四就是解釋里面一些有用的語法點，最后就是要求學生背誦整篇文章。結果幾堂課下來，學生可能對所學的東西毫無概念，最后還得靠死記硬背來暫時地記憶一些東西。這種學習方法就非常不利于他們英語交際能力的培養。

那么，老師應如何利用教材來達成這一目標呢？

首先，老師可以設計一些與英語課本文章相關的問題， 讓學生分組討論，老師從中引導，來介紹與課文相關的文化背景。文中的一些重要的字詞也可在這一步驟中進行教授。

其次，在課文的教授中要重視對學生英語閱讀技巧的培養。我們要指導學生從以下幾個方面來訓練自己的閱讀能力：一.快速瀏覽整篇文章，重視文章的標題，以最快的速度了解文章的主題思想；二.要求學生注意文章的開頭和結尾，因為大多數文章的主題都是在開頭和結尾給出的。

然后，就是在學生把握每個段落主題及整個文章的主題的基礎上，和學生共同歸納出文章的框架結構，讓學生根據框架結構來復述文章或個別重要段落。

第二，注重情景教學，營造英語學習的良好氛圍。

英語是一門實踐課。學習英語最重要的是環境的營造。所以，在英語教學過程中，我們老師就要注重情景教學，營造英語學習的良好氛圍。而英語情景教學的創設可以通過以下幾個途徑來達成：

首先，創設快樂教學情景，激發學生學習英語的興趣。在英語教學中，我們可以通過小游戲，競賽，聽英文歌曲，電影配音，以及各種多媒體的手段為學生創設一種愉快輕松的教學情景，讓學生在多種感官中，享受學習英語的興奮，讓他們不知不覺擺脫不肯說的現象。

其次，創設問題情景，培養學生學習英語的興趣。美國有位教育家曾說過：“那些不設法勾起學生求知欲望的教學，正如同錘打一塊冰冷的生鐵。”學生的學習過程是發現問題，分析問題，解決問題的過程。可見有價值的問題可以喚起學生的學習欲望，激發認知興趣。

最后，創設活動情景，提高學生學習英語的興趣。各種有意義的英語活動都能讓學生在英語運用過程中進行集中的有意義的語言練習，從而達到提高學生學習英語興趣的目的。

根據學生存在的怕開口說英語的問題，幫助學生建立運用英語的自信。

要想達到自由運用英語語言進行交際的目的是一個漫長的過程。而學生的自信的培養對這一目標的達成有著保駕護航的作用。學生的自信可以來自于他們的成功，更可以來自于老師的不斷認可和鼓勵。

不管是社會關系的需求還是《義務教育英語課程標準》的規定，英語學習的主要目標都應在于英語交接能力的培養。我們應該利用一切可以利用的條件，創設一切可以創設的環境將抽象的語言教學形象化，功能化，使學生快樂地學，輕松地學，并且學能所用。

【參考文獻】

[1]《義務教育英語課程標準》北京師范大學出版社.2011年版

[2]《英語教學交際論》 王才仁 廣西教育出版社

[3]《交際教學法在課堂中的運用初探》楊文艷 無錫教育學院學報

（作者單位：江蘇省蘇州市外國語學校）