淺談多媒體在初中歷史教學中的運用

【摘 要】隨著教育的改革與發展，多媒體教學越來越多地應用于歷史課堂中，如何高效運用現代多媒體技術，我認為要做到課件素材的選擇要準確且數量要控制；課件的制作要注重其科學性、技術性和實用性；在教學過程中，不能忽視學生的自主學習和能力培養。

【關鍵詞】多媒體；歷史；運用

以往初中歷史教學，特別是在偏遠的農村中學，由于種種原因得不到足夠重視，故學生的學習積極性不高，教師也抱怨學生的不認真、不參與，其教學效果也就可想而知。發展到后來，學生對本學科失去信心，以一種消極的態度來對待，教師也漸漸失去“耐心”對他們提出最低要求，“只要不影響到其他人就可以了”。

而現代多媒體技術的出現，無疑是現代教育的一次革命。它是一種把超文本、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術，使人通過多個感官來獲取相關信息，大大提高信息傳播效率。在歷史教學中采用這種教學手段，可把抽象內容具體形象化，微觀事物宏觀化，復雜事物簡約化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果；同時其豐富的畫面，強烈的視覺效果，環繞的立體聲給人全新的感受，使學生立刻精神一振，興趣大增，積極性提高了，教學效果也就立竿見影。這樣，老師教得輕松，學生學得高興。但我們在運用多媒體教學時，也應當遵循教學規律，真正地體現出其教學功能，達到最佳教學效果。

一、多媒體課件素材的選擇要準確，要有利于教學

在開發多媒體課件的過程中，我們還需仔細地分析、研究教材，要明確教學內容有哪些，主攻方向是什么，重點是什么，難點是什么，哪些教學內容可以用圖像或文字就能很好地滿足教學需要，哪些內容需要用聲音、動畫、視頻才能更好地表現出來。用文字就能表述清楚的就堅決不用圖像來表現，用圖像就能說明問題的，堅決不用視頻、動畫來表現，這樣根據不同教學內容的特點和它們在教材上的地位來選擇適當的素材，以提高多媒體課件的制作效率和教學效率。不同年齡階段的學生，其認知結構有很大的差別。素材的選擇須與教學對象的年齡特征、心理發展狀況相適應。初中生思維能力雖有了較大發展，但他們的抽象思維仍屬經驗型，需要感性經驗的直接支持，因此素材應多采用圖像、視頻，以引導他們由直覺思維向抽象思維過渡，逐步發展他們的邏輯思維能力。所以，可恰當多采用些文字、聲音素材，以促進他們的思維能力的進一步發展。

二、多媒體課件要精心制作，要體現其科學性、技術性和實用性

計算機輔助教學的課件制作僅是開展現代教育技術研究的第一個環節，它只是借助現代教育技術將教材研究與電教手段相結合而成的一個“課件”，只有將它運用到我們的教學實踐中，才能發揮它的優勢，達到我們的最終目的。因此，在實踐中運用、分析和評價課件成為我們開展現代教育技術研究的一個重要環節。通過對多媒體課件進行分析、評價和交流，不僅有助于提高課件的質量，還可以發現教師在編制、開發課件時可能存在的認識問題，因此開展充分的評價、交流活動，對優化歷史學科的現代教育技術，提高課堂效率和教學質量具有重要的意義。

首先課件制作具有科學性。科學性是任何學科、任何領域開展科研均必不可缺的一項重要標準。僅從歷史學科的輔助教學課件的角度看，我認為首先是看它是否體現了歷史教材的教學目的，忠于教材而高于教材的表現形式，符合科學原理和客觀實際，內容要與教材一致，必須正確無誤，無任何科學錯誤，這是一個成功課件的前提。其次要看它的主題是否鮮明。多媒體手段可以將字幕、圖形、聲音和動畫等融為一體，但這些都要圍繞中學歷史課堂教學的設計方案，突出重點、詳略得當，既不可嘩眾取寵，堆砌素材，也不可面面俱到，平鋪直敘，要體現輔助教學過程安排的科學性。因而，科學性是多媒體課件的靈魂所在。

三、在教學過程中，不能忽視學生的自主學習和能力培養

運用計算機輔助教學，不能地理解為“屏幕代替黑板、電腦代替教師”，由原來的“滿堂灌”變為“滿堂放”，要打破傳統的教學模式，充分利用其多媒體技術和網絡互動技術，讓學生自主學習、自主探索，并使其成為課堂上學生獲取知識的主要方式。教師要更新教學理念，在課堂上創造一種氛圍，培養學生好奇性、想象力，敢于冒險，敢于向困難和權威挑戰等心理傾向。有了這種意識就會不滿足已知，樂于、敢于探索未知，以求得最佳。在學生自主學習、自主探索新知識的過程中，教師要充當“導演”的角色。一要精心設計課件，設計鼓勵學生學習探索的學習任務，這個學習任務，既要體現教學目標，又要有血有肉、層次分明、引人入勝，引導學生到達知識的彼岸。二要認真聆聽、仔細觀察學生的學習過程，爭取深入了解學生對概念的理解和思維的發展，并及時給予點撥引導，指導他們更好地完成學習任務。同時不斷鼓勵學生在學習過程中發現問題，提出問題，并在教師的引導下共同討論，解決問題，從而一步步向既定教學目標邁進。三要激發學習興趣。“興趣是最好的老師”，興趣也是學生自主學習、主動探索新知的動力和內驅力，創設一種與課堂內容相適應的氣氛，能使學生產生身臨其境的感覺，激發學生的熱情和學習積極性。

總之，我們要依據教學實際情況，考慮學生的實際需求，不能過分依賴課件，要遵循科學性、適應性、針對性原則，靈活地創造性地運用多媒體教學手段和技術，以使課堂氣氛活潑、形式多樣，讓多媒體教學手段為教學錦上添花，激活歷史課堂。

（作者單位：江西省信豐縣第四中學）