在初中思品課嘗試“124”快樂課堂探究

教師工作的主要陣地在課堂。課堂教學是每一位教師最基本的工作，是提高教學質量的主渠道、主陣地。聚焦課堂、關注課堂，推進課堂改革，實施扎實有效的快樂課堂，是新形勢的必然要求，是每個教師的共同責任。在中心校提出推行“124”快樂課堂模式，作為中學思品教師的我，在思品課中進行了一些嘗試，下面談一談我的看法：

首先，作為思品老師要認識到實施“124”快樂課堂的意義

雖然課改以來，思品課堂教學已發生很大改觀，自主、合作、探究學習方式成為課堂的主旋律。但由于課程改革理論學習的深度不足，課程改革理念實踐的推進力度不夠，導致教師課堂教學仍存在不少問題。主要表現在：（1）包辦代替，滿堂講灌。教師不相信學生，忽視學生主體地位，一節課大部分時間乃至整節課，都是教師講、學生聽，教師板書、學生抄記，教師滿堂講、灌，成為課堂的主宰者、掌控者，學生則是無話語權、無交流權，只能成為課堂的道具、附屬品和旁觀者。這樣的課堂，根本談不上對知識形成過程的體驗，更談不上能力的培養；這樣教師厭教，學生厭學，低效、課堂教學效果差，更談不上快樂可言。（2）題海戰術，筋疲力盡。每一天，教師在講滿整堂課之后，又布置大量的沒有針對性的重重復復的練習題，學生一天到晚除了答題還是答題，在“課內不足課后補”思想指導下，學生什么打球呀、唱歌呀、跳舞呀、游戲呀等文體活動幾乎被剝奪，學生天真好動的天性被抹殺；而教師一天到晚除了改作、講評，還是改作、講評，忙個不停，筋疲力盡。這樣的教學行為，還有什么快樂可言？（3）疲于應付，無效勞動。一些教師備課寫教案，是為了應付學校檢查，備課不扎實、不充分，一進辦公室都在忙著抄教案。這樣的教學管理和教學行為，教師奔命于一些無效的勞動，體會不到工作的樂趣，談不上文體娛樂，更談不上什么幸福感和快樂生活。綜上所述，實行“124”快樂課堂勢在必行。只有進行課堂改革，才能帶來希望。否則只能是死路一條。

其次，思品老師要會把“124”快樂課堂模式運用到課堂中

推行的快樂課堂的基本架構是：“124”自主學習課堂模式。概括起來就是“啟發一個興趣，體現兩個原則，呈現四個環節”。“1”即啟發一個興趣。興趣是最好的老師，是“124”快樂課堂的前提。在思品課堂就要做到：①課堂氛圍寬松，教師應帶微笑、帶鼓勵、帶競爭“三帶”進課堂，這樣才能給學生營造一個良好的學習氛圍。②課堂生動活潑，聽、說、讀、寫、算、演、唱、辯等充分體現，這些形式當然不能每一節課都必須用到，要學會靈活的運用，能達到生動活潑的效果就OK.“2”即體現兩個原則。“124”快樂課堂要體現先學后教、精講多練原則。先學后教：讓學生先自學、教師后才教，學生先練習、教師后才講；學生在先、老師教在后，練在先、講在后。精講多練：“精講”，指教師的講必須精練，不能講太多，甚至可以不用講。生與師在1節課中的活動時間搭配為可以為30：15（45分制）。“多練”，指學生學習活動是課堂主要部分，通過有層次、多樣性練習，培養學生多方面的能力。“4”即呈現四個環節。模式要圍繞“明確目標——自主學習——交流展示——達標檢測”四個基本環節來進行。明確目標：明確這堂課教學任務目標，弄清楚本課學生要學習掌握哪些知識點和技能。這是組織好快樂課堂的前提。自主學習：是“124”快樂課堂的核心和最主要環節。教師要通過各種方式，誘發學生自主學習動機和欲望，指導學生自主學習方法，提高學生自主學習的效果。交流展示：在學生自主學習的基礎上進行。本環節分兩步：一是將自主學習中學生個人所得所惑在小組內進行交流討論解決；二是各小組將本組交流討論后所得所惑在班上展示匯報。交流展示環節是快樂課堂成功實施的關鍵，務必精心組織。達標檢測：教師要根據學習目標，通過多種形式（如聽說讀寫唱演辯等），組織學生對所學知識進行當堂檢測。本環節是快樂課堂的最終目的。例如我上九年級思品第六課第一框題《人民當家作主的法治國家》時，在導入新課我就為了激發學生學習的興趣讓學生欣賞《走進新時代》這首歌，欣賞結束，可以說讓每個中國人心里都有一種昂揚的情緒，對未來充滿了希望，對祖國也有很強烈的信心。再回想過去中國走過的路，從唱著東方紅站起來到改革開放富起來，我們的人民行使當家作主的權力。從歌詞可以感受到我們的人民能“當家作主”了，那如何“做主”的呢？就導出本課主題。接著我用課件展示本節要完成的學習目標：<自學釋疑>1.人民怎樣行使當家作主的權力？2.人民行使當家作主權力的機關是什么？3.我國的根本政治制度是什么？4.我國最高國家權力機關是什么？它有哪些職權？5.什么是依法治國？依法治國有何意義？6.依法治國的要求有哪些？7.政府機關為什么要依法行政？8.法治國家對公民個人有何要求？為完成以上目標我把學生分為四個學習的小組，每個小組自己完成后和本組同學交流，不懂的可以和同學討論、辯解來解決，在這個過程中運用了聽、說、讀、寫、辯等充分體現，這樣不僅將自主學習中學生個人所得所惑在小組內進行交流討論解決；也可以是各小組將本組交流討論后所得所惑在班上展示匯報，還可以將本組交流討論后所得結果在小黑板上展示。這個環節是“124”快樂課堂成功實施的關鍵，必須精心組織。學生還可根據教師的分工，把小組合作研究的問題利用各種方式向全班展示，教師隨時進行引導、點撥、強調、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用。在此過程中，應及時對學生及小組的表現加以肯定，增強學生的學習信心。在學生自主學習、獨立思考的基礎上，尚不能自行解決的問題，通過“生生互動、師生互動、組組互動”，相互合作，相互交流，共同研討，共同提高。在達標檢測環節中，我采用由各小組長給各小組出題檢查同學掌握本節課的內容。上完了一節課學生感覺非常不錯，學到許多知識，老師感覺很輕松，愉快。

總之，在初中思品課嘗試“124”模式，實施快樂課堂，建設快樂校園，就是讓學生在快樂中學習，使校園成為學生的家園、樂園。培養學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，減輕學生的課業負擔，使學生的學習變成自覺行動，讓每一位師生都能充分體驗到教與學的樂趣和成功的喜悅。讓教師更加注重對學生學習方法、學習能力、學習習慣和價值取向的培養。使教師真正成為學生喜歡的教師，使每個學生樂學、會學，全面提高教育教學質量。

（作者單位：廣西武鳴縣城廂鎮第三初級中學）