如何從語文教學中汲取提升英語教學成效的“營養元素”

筆者所在學校自2009年始，開展了常態課和精品課活動，即跨越學科界限，教師之間、學科之間互相學習、互相提高，促進節節都是開放課、堂堂走向精品課。筆者認為受益匪淺，尤其在聽了形神兼顧、意猶未盡的語文課后，感想頗多。同為文科教學，英語教學可以向語文教學學習。這是因為語言本身存在的共通點：中文是象形文字；英文是拼音文字；中文是由各種筆畫和偏旁部首組成的；英語是由26個字母排列組合而成，因此英文較中文容易記憶、識別和書寫。其次，具備向語文教學學習的共性條件：學科性質相同，教學任務也相同，學習技巧類似。再反觀當今中學英語教學，存在以下幾個認識誤區：1.華而不實；2.在機械重復中死記單詞而不是在運用中記死單詞；3.缺乏科學詳細的序訓練列，忽視實用性，訓練方法比較單一；4.重練習輕誦讀；5.重語法輕語感。因此，語文教學也給我們做了一些提示：

一、激趣先行——建立長效機制

興趣是最好的老師。美國心理學家布盧姆說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣?！北３謱W生對所學學科的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣，更是英語學習的至尊寶典和首要前提。絕大多數老師都能自覺運用這一原則進行英語教學，比如小至每個學生英文名字的來龍去脈，大至幽默風趣的教學風格都彰顯出教育工作者的辛勤智慧與創新思想。但問題也很明顯，一是人為化色彩過濃，機械呆板；二是不能把激趣貫穿到整個教學的始終，年級越高，趣味性遞減，枯燥味漸濃。中學語文教學給了我們三點有益的啟示:走進心靈、形式多樣、讓學生有成就感。

二、書聲瑯瑯——將誦讀進行到底

“千里之行，始于足下；九層之臺，起于壘土?！北本┧闹惺侨珖磕旮呖伎既肭迦A大學學生最多的中學，他們英語組得出的經驗是：初一背新概念英語85篇，初二背85篇，初三背40篇。有了堅固夯實的根基，源源不斷的活水，才能葉茂花艷，泉清如斯。但我們反對機械、低效的死記硬背，今天的英語教學更看重這個“活”字，不要死記硬背，要邊背邊用，活背活用；要背單詞、句子，更要背段落、篇章；要字不離句，句不離段：一點水只有放進浩瀚的大海才永遠不會枯竭。更強調常規與創新并舉，識記與運用并重，具體體現為記憶方法靈活多樣，記憶手段百花齊放。

三、能說會道——重視用自己的話復述課文

用自己的話復述課文，是理解能力的訓練，也是寫作訓練，是讀寫結合的一種較好的形式。新教材從二冊開始，安排了用自己的話復述課文的訓練。一年級的上述形式的訓練，要特別強調在讀懂句子、了解句子的敘述順序的基礎上進行。在訓練學生用自己的話復述一篇課文前，應就復述一句話的意思進行訓練，使學生認識到同一個意思可以用不同的語句表達。打好了復述句子的基礎，可就復述一段話訓練，然后才進入復述篇的訓練。

四、朝花夕拾——學習的外延有多大，可資借鑒的素材就有多精彩

一是精讀教材。教材課本和同步閱讀材料的選文經過專家精挑細選、反復篩選，自然華章無數，這樣的經典沃土，豈能放過？比如Book4 Module 2 Friendship、Book 6 Module 10 A thanks-giving letter 都是絕佳的誦讀材料。二是選讀經典。經典是歷經滄海桑田、歷史變遷而不衰的傳世佳作，“講出一些永恒的東西，不局限于某個時代”，背后拖著文化和時代的影子，給人以心靈的超常震撼，閱讀原汁原味的經典不僅可以陶冶情操，提高文化素養，還能讓千萬學子耳濡目染，觸類旁通。三是瀏覽時文。比如《英語學習輔導報》2007年第46期中的“Happy Birthday， Cat in the Hat!”就是為紀念美國作家Seuss Geisel 于50年前創作的經典作品《戴帽子的貓》而作的時文，將兩者有機結合，既屬經典又是時文。這樣既可以概括提煉自我存檔，也便于拓展延伸融會貫通。

五、善導會引——有效實施Warming-up

坐在語文課堂里，筆者深刻感受到課前三分鐘詩詞推薦，既拓展閱讀范圍增添文學底蘊，又調整學生注意力避免出現“言者諄諄，聽者藐藐”的情形，還客觀上促進了學生的能說會道……這些難道不正是我們英語教學所需要和缺乏的嗎？表面看似乎是微不足道的三分鐘，其實是旨在利用課前有限的時間，給學生創造一種交流信息、表達思想的環境與機會，以培養其口頭交際能力和素質，同時在客觀上，也起到活躍課堂氣氛、提高學生學習英語的信心和興趣的作用。一言以蔽之，課前三分鐘有激趣鼓勵，拓展延伸之妙用，費時少而功效高。或美文（甚至名言習語也可）放送（可誦讀可賞析）或經典視聽或唇槍舌劍（圍繞一個話題正反辯論）或心靈獨白或激情演講或范文誦讀（可集體可個人）……方法不拘一格，形式靈活多變。

六、一線串珠——集中突破篇章

這種學習方法的豐富內涵是：以培養學生能力為主線，專題突破，及時鞏固。比如作文教學應該以學生能寫會寫善寫為最終目的，這是主線，也是終極目標；初一初二時可以按照一周一講一練一得的方式循序漸進的進行，初三則必須根據近年考試趨勢按體裁歸類、技巧指津、錯誤舉隅等專題進行套路導練，再輔之以日記、周記作為及時反饋和有效鞏固。這樣學習的好處在于：集中有利于知識的理解和熟悉，分散有利于知識的掌握和鞏固，而且還能有效的兼顧其它題型，融會貫通。聽力、基礎、完型、閱讀也可依此類推。

總之，在我們的英語教學中，只要把握住其學科特點，善于取長補短，為我所用，就必然收獲英語教學的春天。

（作者單位:浙江省金華市南苑中學)