激活學生學習激情 創設生機盎然課堂

【摘 要】本文圍繞有效性英語課堂教學闡述構建開放性、人文化和互動型課堂的途徑方法，以此來增強學生英語學習的內驅動力。突破傳統課堂教學思維模式束縛，營造情境互動式英語學習環境氛圍，引導鼓勵學生暢所欲言，能促進英語課堂由被動接受向主動參與轉變，提高課堂教學的效率。英語課堂的情趣性和開放性更是學生英語學習的重要內核。

【關鍵詞】初中英語；課堂；開放；人文；互動

課堂教學是學生接受和掌握英語語言文化知識的重要陣地和主要渠道，也是學生技能發展的重要載體。新課程英語教學要求教師創新教學思維模式，不斷構建和諧課堂教學，以激活學生的語言學習潛能與激情。由此可見，構建有效的課堂教學應該基于如下條件：（1）英語教學應該融入現代生活，讓學生在學習中感悟生活，增強有意識注意力和記憶力。（2）尊重學生的語言學習需要，還學生語言表達話語權和主動權，讓學生真正成為課程學習的“主人翁”。（3）以任務學習探究為載體，能夠達到“實踐出真知”的效果。

一、突出時代氣息，構建開放式課堂

現行的英語教材突出了現代化生活要素的融入，并將此作為學生學習發展和綜合素養提升的基礎。這種生活要素融入則是體現了更多的人文性和時代性。教師在課程教學中，多從學生的學習生活實際中挖掘素材，不僅能夠幫助積累語言文化知識，還能夠活化課程教學過程和方法。

在教學中，可由課程教材資源來引導豐富學生的知識視野和思維，最大限度幫助學生積累知識內涵和文化底蘊。首先，向學生引入鮮活的、具有時代性的英語習慣語，讓學生接觸純正地道的口頭英語，幫助學生認識現代生活中西方人的表達習慣。其次，注重跨文化語言文化知識的輸入，讓學生能夠感受西方獨特的個人冒險和價值理念。再者，多為學生提供綜合表達運用模式，鼓勵學生能夠運用所學習課程知識主動加入學習探究之中。

這樣的英語課堂教學，能夠更好體現生活性和時代性。可根據節日、習俗等方面的表達習俗予以綜合考慮運用。像在9月11日，可結合美國發生的恐怖事件，可向學生引申出許多相關的詞匯表達知識，像9/11，September 11， Evil Doers（恐怖分子）、Ground Zero（世貿中心廢墟）、Terrible Tuesday（恐怖星期二，即2001年9月11日）、Post-September 11（后9.11時代）等等，讓學生能夠時刻感受英語學習與時代脈搏的融合。同時，可通過播放奧斯卡經典大片，讓學生能夠感受西方的表達用語，像Cross your heart. （你起誓）等等。學生在這樣開放式的課堂學習過程中，更能夠加深理解感悟，提高運用技能。

二、關注積極情感，構建人文化課堂

新課程英語教學認為，關注學生的積極學習情感，能夠激活學生學習潛能，增強他們學習的內生動力。圍繞激活學生積極學習情感，不僅是構建和諧課堂教學需要，更是體現生本主義教學理念的前提。

在課程教學中，關注學生的學習情感需要，體現學生的學習主體地位和作用，能夠為增強學生學習能動性奠定堅實基礎。首先，尊重學生的學習思維習慣和方式，不要輕易否定學生的思考結果，保護學生的學習自尊。其次，多引導鼓勵學生，讓學生能夠在師生之間的和諧探究過程中不斷增長知識技能，調動學生學習英語的激情和興趣。再者，多鼓勵學生，以發展和信任的理念來審視學生的英語學習，始終讓學生成為課堂教學的主角，多給學生以表達交流的機會和載體，滿足其學習發展需要。

學生的積極學習情感激活，更能夠有效增強他們的內生動力。例如，在《牛津初中英語·Fun with English》8A Unit 1Friends的“Reading A Best friends”教學中，可建議學生圍繞“What do you want to say about your good friend?”來互相表達交流，讓學生能夠在彼此表達過程增強有意識理解記憶能力。同時，可要求學生根據自己的實際體會，以“What can I learn from the good friend?”為主題，進行口語表達，以此來展示學生的學習才能，不斷增強學生的語言學習自信。這樣的教學能夠讓學生的潛能和激情得到充分激活。

三、體現技能發展，構建互動型課堂

學生的英語知識運用其實就是其語言學習技能的體現，為學生創設接近真實語言學習環境，一方面，能夠激活學生的語言表達思維，增強認知感悟；另一方面，能夠增強學生有意識學習的注意力和集中力，提高教學效果。

筆者在教學實踐中發現，運用合作交流互動的形式來教學，能夠有效提高學生的語言知識轉化運用能力。首先，教師應盡可能多地用英語組織教學、用英語講解、用英語提問、用英語講評，使得學生能夠在高頻率反復聽學過程中感受英語運用無處不在，無時不有。其次，要求學生能夠有效運用互聯網絡、英語報刊等來搜集與課程學習內容相關的資源，以此來培養學生的學習資源運用和調控能力。再者，多運用任務互動教學模式，為學生提供表達交流的機會，增強互動教學效果。

綜上所述，從學生的英語學習心理需要來豐富教學過程和方法，開展自由自主、多元互動、情境交流等教學模式，不僅能夠最大限度激活學生學習英語的激情和潛能，還能夠使得課堂教學豐富多彩和生機盎然。尊重學生、信任學生、發展學生需要則是構建高效優質英語課堂的基礎，只有這樣才能真正做到“一切為了學生”。

【參考文獻】

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[3]王菊存.在新課程改革下課堂教學模式初探的幾點感想[J].校園英語(教研版)，2011年03期。

（作者單位：江蘇省淮安市仇橋鎮初級中學）