緊扣課標 解讀課題 關注課堂 課后反思

【摘 要】重視備課的有效性，是提高課堂教學效益的前提。如何把握備課的切入點，這是教學過程中必須思考的問題。本文認為緊扣課標，從解讀課題開始切入備課不失是一個好途徑。其次，關注課堂，進行課后反思，即第二次備課，寫教學后記，更有利于教師的專業成長與提高，更有利于提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】備課；解讀；反思；教學后記；有效性

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中講述了這樣一個故事：一個在學校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，鄰校的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力。請問，你花了多少時間來準備這堂課？”那位教師回答說：“這節課我準備了一輩子，而且，一般的說每節課我都準備一輩子。但是，直接針對這節課的準備，則花了約15分鐘?！币惠呑优c15分鐘，一語道出教師備課之真諦。

備課作為教師課前準備的過程，亦是教師提高知識水平和教學能力、總結教學經驗的過程。教師通過一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業水平和教學設計能力就必然會得到提高。

因此，要使課堂教學有效，備課有效是前提。那么，什么樣的備課是有效備課呢？

一、緊扣課標，解讀課題，有效備課

1.要研讀課標，全面準確把握課標規定和要求

說“全面”，即不能看重這一點，忽略那一點，三維目標應一體化；說“準確”，即不能人為拔高或降低知識與能力的層級要求。

比如在上九年級歷史與社會第三課《現代化建設的新時期》中“改革開放的年代”時，有一位老師把十一屆三中全會的歷史作用這一部分內容處理為識記要求的內容，讓學生讀一讀，記一記。事實上，課標對這一部分內容的要求是“認識中國共產黨十一屆三中全會是我國社會主義現代化建設史上的偉大轉折”。從認知性目標要求看，屬于理解層次的要求，從不僅讓學生知道是什么，而且要懂得為什么。從體驗性目標要求看，屬于反映層次的要求。顯然這位教師對課標的要求和把握還存在一定的偏差，當然，未按課標要求處理教材的現象并非這一位老師，在不少教師的備課和課堂上也暴露了這問題。

2.準確解讀課題，全面把握內容

以八上歷史與社會課《得天獨厚的大河文明》為例。本節課從教材內容看，主要是介紹四大文明古國的發展史，但如果教師按部就班地一個一個國家進行介紹，整節課會顯得很單調，學生也會失去興趣，而且不利于培養學生的分析概括能力。為什么古代文明古國會出現在這四個地方而不是其他地方？關鍵點就在于這四個地方有著得天獨厚的地理條件，大河孕育了古代的文明，這就是“得天獨厚的大河文明”。所以在備課中我們可以準備一組四大文明古國的相關圖片，尤其是四大文明古國的地理版圖。由此導入新課，自然貼切。

3.把握關鍵字眼，突出課堂亮點

課題往往是一節課內容的濃縮之筆，圍繞課題進行備課切入，往往有畫龍點睛之效。課題當中的關鍵字眼更是需要我們教師去輕推細敲，把握住了關鍵字，也可以說是把握住了中心，整節課的備課思路會更加清晰明了。

以八上歷史與社會課《帝國新政》為例。這節課選取了“貞觀之治”、三省六部制、科舉考試等方面的內容，表現唐初統治者在政治革新上所作的努力。教材通過不同的個案，分析“貞觀之治”出現的原因。從教學內容看，本節課主要介紹唐太宗為鞏固統一多民族國家而采取的措施。但如果教師僅僅圍繞幾項措施而展開，教學就會缺乏新意，學生對“貞觀之治”出現的原因也只能被動地接受。而如果抓住了課題《帝國新政》的“新”字，體現唐太宗李世民與之前隋朝的措施比較，突出“新”字，學生會更有興趣。“新政”“新”在哪兒？“新”在唐太宗吸取了隋亡的教訓所采取的各項措施。也正因為這一系列措施的推行，出現了社會安定、生產發展的“貞觀之治”的局面。

4.恰用課題含義，理清教學思路

以八下歷史與社會課《師夷長技以制夷》為例。 “師夷長技以制夷”，這是一句文言文，如果不對課題進行解讀，后面的內容學生很難理解，課堂也很難展開。所以在備課中教師自己先要對課題進行研讀：為什么要“師夷長技”呢？當時是怎樣做到“師夷長技”的？（這是書本非常詳細進行闡述的內容。）當時清政府“師夷長技”達到“制夷”的目的了嗎？為什么“師夷長技以制夷”卻未能“制夷”？使課堂教學緊扣課題“師夷長技以制夷”，自然流暢，一氣呵成。

學會從解讀課題開始，緊扣課標，我們的備課會更有效。

二、關注課堂，課后反思，查漏補缺

課前備課固然重要，但課后反思，進行第二次備課， 即寫教學后記，更有利于教師的專業成熟與提高。

很多時候課堂會出現一些突發狀況，這不僅需要老師靈活應對，更需要教師在課后認真反思，最好是作為案例記錄下來并做分析。這樣有助于對自己的教學工作，學生的表現等進行理性的分析，并通過反思、體會和感悟幫助自己總結和積累經驗，形成一套能適應教學變化的、能出色駕馭課堂教學的知識體系和本領。所以，課堂的結束，并不意味著備課的停止。課后的反思，是一種經驗的積累，是自身理論的提升，是備好下一堂課的基礎。

課后反思不在多，貴在精。寫教學后記可以記課堂生成。課堂上學生表現如何，學生討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價值的問題，這些都能為教師的下次備課提供可借鑒的素材。將課堂教學中星星點點的啟發和頓悟、有特色的教學經驗和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”。

學無止境，教亦無止境。不經武裝的戰士上戰場，只能束手就擒；沒有充分準備的課堂，教師的語言干癟蒼白，教師的思維如無源之水，無本之木。所以，為了呈現精彩的課堂，為了提高教學的質量，為了學生的成長，我們必要意識到備課的重要性，并且堅持不懈的備好每堂課！經過充分的課前備課、課后反思，相信我們可以進一步提高我們課堂教學的有效性。

（作者單位：浙江省金華市南苑中學）