淺談《電子電路基礎》的教學方法

摘要：教學方法的改革是一個與時俱進的過程，在教學過程中，教師一定要會用適當的教學方法，既授予學生以理論知識，又培養學生以良好學習習慣，并使之具備實際應用能力。

關鍵詞：電子電路基礎 教學方法 緒論 實踐 案例

0 引言

《電子電路基礎》是技工學校電子類專業的一門基礎課程，又是初、中級技能等級考試的一個主要項目。所以，做好這門課程的教學具有重要的實際意義。

針對技工學校學生專業基礎薄弱，學習主動性不足的普遍特征，要讓學生能完全掌握《電子電路基礎》課程的知識點，是一項比較艱巨的教學任務，也是老師需要探索和研究的一個重要課題，我們必須針對學生的特點，在實際教學中積極嘗試、探索各種新的有效的教學方法。

1 重視“緒論”，循序漸進

“緒論”是學生接觸一門課的第一堂課，其重要性毋庸置疑。首先，緒論是教材的先導，學生最先接觸的部分，更是一本教材的綱領，發端之言，可使學生清楚了解到學科的全貌。其次，緒論課是這門課對學生的“啟動”與“激發”，作為開宗明義的首篇，其教學質量直接影響到學生對這門課的學習動力大小，作為教師自編自導的“首映式”，緒論課講授的如何，直接影響學生對教師的評價、對課程趣味性的推測。最后，緒論是對正本教材內容的高度概括，里面講述的知識將貫穿整個課程的學習，能否在緒論課就抓住學生的好奇心，將對教學的成敗起到一個關鍵性的作用。總而言之，“緒論沒講好，后果很嚴重”，教師要重視對緒論的教學。

循序漸進，是指教學時要按照一定的順序逐步深入，逐步提高。根據人認知的科學規律，學習一個新的事物時，剛開始都需要有一定的時間去適應，所謂“萬事開頭難”。所以教學時，也要按照一定的幅度由淺入深，由繁入簡，讓學生逐步吸收、掌握老師所教知識。《電子電路基礎》這門課，常常涉及到大量的復雜電路，分析起來需要學生具有良好的基礎。而任何復雜的電路都是由不同的簡單電路組合而成，所以在分析復雜電路時，首先要求學生具備分析簡單電路的能力，及采用循序漸進的方法，先使學生掌握分析簡單電路的能力，然后根據要求啟發學生將復雜電路解構成簡單電路，并提出自己的改進措施，在分解中熟練，在改進中提高。

2 有意識地使用生動活潑的語言

在課堂上，氛圍是很重要的。教師的講述應該能抓住學生的心，即教師要善于使用對學生有吸引力的語言，引導學生的思維，使學生專注于自己的講述。在語言的使用上，教師如果能根據自己的理解將課本上的知識點生動活潑的表述出來，而非照本宣科，往往就能對學生起到很好的啟發誘導作用。學生在他們的好奇心的牽引下，知識就在不知不覺中被沉淀下來。

《電子電路基礎》作為電子類專業的一門基礎課程，是與生活中碰到的很多電器息息相關的。教師應該能使用通俗的語言和貼近生活的實例為演示將專業理論知識表述出來，即將理論在實例中表述，反之又將現實中的電子現象上升到理論高度，理論聯系實際，以這種方式使學生從中得到啟發，產生聯想。這樣，既能使教學簡明流暢，又能充分引起學生的注意，激發學生的興趣，提高學生學習的主動性。對于這種專業性很強的課程，課堂上難免陷入枯燥乏味的境地。這也提高了對教師的要求，所以教師必須要對自己所講述的這門課有充分的掌握和理解，達到能正確把握和靈活運用教學語言進行表述的程度，使得學生能在自己生動形象的講述下，保持高昂的學習熱情，又能快速理解和掌握知識點。需要注意的是教師在編寫教案時，應注意組織篩選的實例不脫離學生的生活實際，最好是學生普遍在生活中碰到和思考過的現象，否則達不到理想的效果。

3 注重實踐，提高學生動手能力

對于《電子電路基礎》，有一個十分有效的教學方法，那就是通過實驗或是興趣小組給學生提供實踐的機會。對學生而言，實驗課往往是學生上課熱情最高的課，對老師而言，實驗課能讓學生把自己所教的知識用于實踐，這又往往是一種最有效、最簡明快捷的教學方式。通過在實驗課上制作簡單的電路，讓學生手腦并用，在熟悉理論知識的同時，加上動手練習，不僅查漏補缺，在實踐中檢驗自己是否正確并完全掌握所學，又能幫助學生記憶所學知識，達到扎實掌握的目的。所以，在教學過程中，不僅要注意適當多安排實驗課，還可通過鼓勵學生建立電子制作興趣小組，或者維修身邊的小電器，以使學生得到充分的實踐機會。

4 培養學生良好的學習習慣

良好的習慣是成功的必要條件，在學習中也不例外。首先，教師應注意培養學生預習的習慣，在課前讓學生帶著問題去預習，把教材的重、難、疑點找出來，然后在上課時檢查學生的預習效果，根據學生的預習情況安排上課的內容和講述的重點，達到事半功倍的效果。其次，教師應要求學生在課堂上對于重、難、疑點做好筆記，以便課后的鞏固學習。再者，教師應培養學生及時復習的習慣，對于學習過的新知識，防止遺忘是很重要的一步。課后敦促學生及時重溫講課內容，整理筆記，適當做些練習題，以便牢固掌握所學知識。最后，還應要求學生及時解決上課疑問的習慣，否則，由于《電子電路基礎》章節間互相聯系，就難免疑問滾雪球似的越滾越大，以致最后跟不上老師的講課。

5 積極創新教學手段

隨著科技的發展，教學手段已不限于一個教室、一支粉筆、一塊黑板的形式了。在課堂上已可采用多媒體教學，實驗教學，角色互換等多種教學手段。尤其是近來計算機技術的發展，越來越多的教師選擇采用計算機輔助教學。千篇一律的教學方法難免讓人產生審美疲勞，而計算機輔助教學不僅新穎，還具有形象、直觀、趣味性高等優點，不失為教師一個很好的選擇。

6 教學案例

《電子電路基礎》是一門綜合性、實踐性很強的課，在教學過程中，教師要能準確把握其各個章節的特點，靈活運用不同的教學方法，提高教學效率。下述是筆者對一些典型教學方法在其教學中的靈活應用。

6.1 生活實例教學 放大電路在生活實際中應用廣泛，包括在與學生息息相關的音樂鈴聲。在教學時，把握這個特點，可以在“三極管的放大特性”的教學中，讓學生嘗試自己進行音樂門鈴的制作。制作時，先不提供三極管，這時門鈴能發出的響聲是很微小的。然后，讓學生接上補發的三極管，聲音隨之變大，勾起學生強大的好奇心。這時老師便可講述三極管的放大特性和原理，讓學生產生“原來如此”的感覺，加深學生對該知識點的印象。

6.2 總結概念法 這門課程的知識點特別多，尤其是到放大電路中這一節時，很多學生很難準確把握許多概念。這其中原因很多，一是概念抽象，二是相似概念太多，容易混淆。這時，老師可以在上新課前通過提問、提示等手段，讓學生回憶這些抽象的概念，并與相似概念進行比較，找出相同點和不同點，在總結比較中搞清楚，記牢固。比如，教材中像“把反饋信號的全部或部分送到輸入端”這樣的話，有些學生就會產生誤解，認為既然把所有信號反饋到輸入端，那么就沒有輸出，而實際上并非如此。究其源頭，主要是因為“反饋”和“反饋信號”是兩個不同的概念，而學生很難將其分的清楚。這時就需要老師對這兩個概念進行重點講述，讓學生通過不同的例子反復進行比較，理解清楚。這樣就對后面要講的難點反饋的判斷打下良好基礎，所謂一通百通，避免一難百難。

6.3 教學互動 學生們作為一個集體，要能都順利學好《電子電路基礎》這門課程，需要學生之間進行互教互學。每個學生的成績不一樣，對于不同的章節，不同的學生理解的程度也不一樣，所以老師就要鼓勵學生之間互學互助，取長補短。比如，對于基本放大器、正弦波振蕩器、負反饋放大器和功率放大器這看似獨立的四章，就可以讓對每個章節掌握的最好的同學在班上講述出自己對其的概括，然后啟發班上一起進行討論，并加以誘導，學生就很容易發現其中的核心章節——基本放大器，其它章節只不過由其演化而來，學生看清了這個關系，對它們的理解就會變得十分容易。

7 結語

對于《電子電路基礎》這門課程的教學，它是一個教與學互動的過程，在教學過程中，教師要注重在教學之始就激起學生學習這門課程的興趣，在教學之中，培養學生良好的學習習慣，理論與實際相結合，利用多種教學手段，讓學生全面掌握課本理論知識，以在教學之后，讓學生達到熟練掌握理論知識并具備一定分析、解決實際問題的能力。即我們既要授予學生以理論知識，又要培養學生以良好學習習慣，并且使之具備實際應用能力。教學方法是一個與時俱進的過程，好的教學方法還需我們教師在日常教學過程中不斷探索、不斷總結。

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作者簡介：莊鋒（1977-），男，福建國防工業技術學校教師。