為了每一個學生寫作的進步

寫作是情感和思想的表達，其展示才情才識的能力是語文的頂層能力。可是多年來中小學生作文難教難寫、寫作能力低下已成為頑疾。作文教學的目標確定、評價體系、能力發展、訓練序列等諸多問題更是長期處于一片“混沌”之中，課改前后，一線教師既為此苦惱，又作出了艱苦不懈的努力。江蘇省“常州市中小學寫作教學名教師工作室聯盟”為此積極探索了10年，理清了一些基本的思路，取得了一些參考經驗。本刊從大量課改選題中遴選出有實用價值的，推薦給教育研究者和第一線的廣大教師。

“常州市中小學寫作教學名教師工作室聯盟”是常州地區4個專注中小學寫作教學研究的“名教師工作室”的聯合體。目前聯盟中骨干教師有300人，遍及常州市80多所中小學。聯盟特邀了四名高校知名教授作為專業指導教師，其中兩名教育心理學教授，分別是華東師范大學心理系皮連生教授、蘇州科技學院心理系吳紅耘教授；兩名語文課程論教授，分別是南京師范大學課程研究所黃偉教授、杭州師范學院文學院葉黎明教授。

作為研究基地，聯盟承擔了全國中語會“十一五”課題、江蘇省教研室第七期課題《實施發展性評價，促進高中學生語文學習的研究》，都已結題，出版了《表達的升級》叢書（初高中“寫作教程”各三本，北京大學出版社2010年出版），這一教學成果獲得江蘇省首屆基礎教育成果獎一等獎，教育部首屆基礎教育成果獎三等獎。這一成果目前在江蘇多個地區100多所中小學推廣運用。目前聯盟正承擔全國中語會“十二五”重點課題《中學寫作教學發展性評價體系的構建與運用》、江蘇省教研室第九期課題《實施發展性評價，促進中學生寫作能力提升的研究》。研究基于認知心理學、科學取向的教學論、語文學科課程論、文章學基本規律和具體學情五個要素，開發出一套著眼于“為了每一個學生寫作的進步”的表達升級教學體系，在實際教學中取得令人滿意的效果。

“為了每一個學生寫作的進步”的表達升級教學體系屬于全國中語會“十二五”重點課題、江蘇省2011年度第四期省“333工程”科研項目資助計劃基金項目《中學寫作教學發展性評價體系的構建與運用》（中語會課題批準號：0076；江蘇省“333”項目編號：BRA2011040）、江蘇省教研室第九期課題《實施發展性評價，促進中學生寫作能力提升的研究》（課題批準號：2011JK9-L235）階段研究成果。體系以“觀察、體驗、閱讀、思考”為基礎，以具有不同學情的學生個體表達技能有效提升為目標，以發展性評價層級表為推手。根據教學設計，表達升級教學流程可以分為“學”和“習”兩個部分七個步驟。“學”的部分主要指學習發展性評價層級表，其中包括四個步驟內容：“了解專項知識”（科學重構后的專項表達知識）、“研制評價級表”（全體學生參與，研制出符合學生個體表達技能發展實際的個性化發展性評價層級表）、“學習策略方法”（達成本專項技能的策略和方法）和“揣摩等級案例”（對教師提供的同齡人不同等級案例及其修改升級案例進行揣摩體會）。“習”的部分主要指在知識和層級表的指導下，運用策略、方法以得到表達技能的層級提升，其中包括三個步驟內容：“進行情境演習”（個人運用演習材料、所學方略進行初步表達演習）、“評價修改作業”（小組合作，對照層級表，對每個成員演習作業進行層級認定分析，并進行針對性修改，對修改后的作業進行二次評價）和“發表交流成果”（交流、發表多次修改完善后的作業）。

運用發展性評價層級表，大大縮短了學生表達由“生”變“熟”、從“拙”到“巧”的路程，從而提高表達教學的實效性。本體系不僅解決了寫作“量”和“序”的問題，更重要的還在于圍繞這些要素，分別設計成合理的訓練步驟。

本刊即將刊發的連續性論文屬全國中語會“十二五”重點課題、江蘇省2011年度第四期省“333工程”科研項目課題、江蘇省教研室第九期課題。論文按照“目標”——“工具”（層級表、量表）——“策略”——“課型”的邏輯順序對“體系”進行系列闡述。