中國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考與探索

摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多特征表明，我國已經(jīng)成功邁入創(chuàng)業(yè)型社會(huì)。創(chuàng)業(yè)型社會(huì)的發(fā)展需要大批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才，然而，反觀我國創(chuàng)業(yè)教育十幾年的發(fā)展歷程，創(chuàng)業(yè)教育仍然存在諸多問題，難以支撐創(chuàng)業(yè)型社會(huì)發(fā)展的人才根基。我國必須從培養(yǎng)目標(biāo)、層次結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式和支撐體系等方面科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的體系。社會(huì)要發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育重要介入者的角色。在輿論導(dǎo)向和價(jià)值觀念上，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，在青年一代身上塑造民族創(chuàng)業(yè)精神。要重視青年創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)，在全社會(huì)形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的良好氛圍。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.04.005

隨著社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)已經(jīng)不是也不能是大學(xué)生的唯一出路，與此同時(shí)要鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新性活動(dòng)，它的本質(zhì)是獨(dú)立地開創(chuàng)并經(jīng)營一種事業(yè)，使該事業(yè)得以穩(wěn)健發(fā)展、快速成長的思維和行為的活動(dòng)。

一、中國高校的就業(yè)現(xiàn)狀

從20世紀(jì)90年代中期以來，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)基本上是通過市場渠道來實(shí)現(xiàn)；自從2000年擴(kuò)招以來，大規(guī)模畢業(yè)生為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來豐富人力資源的同時(shí)，與此相對(duì)比的是就業(yè)率持續(xù)下滑。根據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，近幾年全國高校畢業(yè)生就業(yè)率均為75%左右。特別是2003年以后，在全國面臨“就業(yè)難”的大背景下，隨著中心城市地區(qū)就業(yè)崗位趨于飽和、沿海省份大城市就業(yè)壁壘尚未破解的情況下，畢業(yè)生就業(yè)期望難以實(shí)現(xiàn)。

二、外國創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我們的影響

創(chuàng)業(yè)教育，英文全稱為Entrepreneurship Education，也可翻譯為“創(chuàng)業(yè)精神教育”或“企業(yè)家精神教育”。

創(chuàng)業(yè)教育在中國的興起，除眾所周知的就業(yè)問題以外，高等教育自身的變革和創(chuàng)新，從傳統(tǒng)知識(shí)傳授型大學(xué)到普魯士威廉·馮·洪堡創(chuàng)建的第一所研究型大學(xué)（柏林大學(xué)）再到伯頓·克拉克在其著作《建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)：組織上轉(zhuǎn)型的途徑》所提出的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的理念，國際高等教育的改革潮流是重要的推動(dòng)因素之一。

美國高等教育中的創(chuàng)業(yè)教育走在了世界前列。僅麻省理工學(xué)院（MIT）和斯坦福大學(xué)兩所高校畢業(yè)生和教師在20世紀(jì)中后期所創(chuàng)辦的企業(yè)就超過4000家，雇傭人數(shù)超過110萬人，創(chuàng)造超過3000億美元的收入，1996年斯坦福創(chuàng)業(yè)企業(yè)的收入就占到了硅谷總收入的60%。更為重要的是這些創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域集中于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，特別是網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為美國經(jīng)濟(jì)增長和全球的消費(fèi)市場帶來了無數(shù)的創(chuàng)新因子和巨大活力，使美國從20世紀(jì)80年代之后直至本世紀(jì)最初兩三年成為全球新經(jīng)濟(jì)的重要策源地和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)革命拉動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)增長的動(dòng)力中心。

美國從小學(xué)就開始的全民創(chuàng)業(yè)教育使人力資本這一最具潛質(zhì)的經(jīng)濟(jì)增長要素顯著增值并對(duì)美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式產(chǎn)生了極大的影響，涌現(xiàn)了諸如比爾·蓋茨的微軟、葛洛夫的INTEL和麥克·戴爾的戴爾電腦等全球高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)楷模?？梢哉f，美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與創(chuàng)業(yè)教育的成功密不可分，同樣對(duì)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和高等教育具有借鑒作用。

三、中國創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

在中國的各大高校，普遍存在一種現(xiàn)象，就是創(chuàng)業(yè)教育尚未引起足夠的重視，仍然把創(chuàng)業(yè)教育視為就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)就業(yè)補(bǔ)充策略。不少高校教師認(rèn)為大學(xué)生在校期間的任務(wù)是學(xué)好專業(yè)知識(shí)，不應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)業(yè)。同時(shí)，缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍也是關(guān)鍵問題之一。創(chuàng)業(yè)教育課程的主講教師多為缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的行政教師，這些教師大多沒有在企業(yè)的就業(yè)經(jīng)歷，選取的課程內(nèi)容和采用的授課方式與平常的專業(yè)課教學(xué)沒有太大差別，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏直接的指導(dǎo)意義，也難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。雖然各地政府先后出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和措施，但是扶持的力度和體系都不夠健全。各高校也在創(chuàng)業(yè)基金、項(xiàng)目申報(bào)等方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行扶持。但這些措施缺少銜接和系統(tǒng)性，還沒有形成一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)扶持體系。缺乏創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系。創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、成效、水平、狀況所作的價(jià)值判斷，是創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行的信息反饋和調(diào)整糾偏機(jī)制，在創(chuàng)業(yè)教育的整個(gè)系統(tǒng)中處于十分重要的位置。沒有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，沒有定期的統(tǒng)一評(píng)價(jià)活動(dòng)，各種各樣的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)就得不到準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和有效的反饋，不利于創(chuàng)業(yè)教育的長期發(fā)展，也不利于高校間的比較與交流。

四、創(chuàng)業(yè)教育未來發(fā)展的思索

1.創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是構(gòu)建以大學(xué)為核心的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，解決創(chuàng)業(yè)出路問題。

大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育的主體，也是創(chuàng)業(yè)教育的最終受益者?，F(xiàn)在大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的熱情和激情，但是缺乏經(jīng)驗(yàn)，成功率很低。所以，必須轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的主觀能動(dòng)性，有意識(shí)、多層面地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，積極參加各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高創(chuàng)業(yè)能力，勇于創(chuàng)業(yè)，成功創(chuàng)業(yè)。

2.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容應(yīng)不拘一格，以促使學(xué)生的自我認(rèn)知為基礎(chǔ)。

大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，明確人生奮斗目標(biāo)，從進(jìn)入大學(xué)的第一天起，就重視自己的大學(xué)生活，科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，拋棄功利性想法，將創(chuàng)業(yè)作為一種順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)選擇，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念，變“要我創(chuàng)業(yè)”為“我要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”、“我能創(chuàng)業(yè)”，把國家的希望自覺轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需要，把創(chuàng)業(yè)看成是服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的有效途徑。

3.鼓勵(lì)進(jìn)行多樣化的創(chuàng)業(yè)教育。

對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育要多層次、多途徑、全方位地進(jìn)行。一是創(chuàng)業(yè)教育通過課內(nèi)課外兩個(gè)培養(yǎng)途徑并行實(shí)施，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，拓寬創(chuàng)業(yè)教育的途徑，豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的手段，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和有效性。二是高校應(yīng)充分利用各種資源，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)骨干和精品項(xiàng)目，充分發(fā)揮項(xiàng)目的帶動(dòng)和示范引領(lǐng)作用。三是創(chuàng)業(yè)教育要以學(xué)生為本，一方面，從他們的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展意向出發(fā)，引導(dǎo)他們自覺接受創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，不僅重視對(duì)全體學(xué)生的教育與指導(dǎo)，也強(qiáng)調(diào)面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。四是大力營造創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)建設(shè)、正確的輿論導(dǎo)向、創(chuàng)業(yè)成功典型的宣傳，營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。五是重視創(chuàng)業(yè)教育理論研究，用最新的理論指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。

4.完善政府、企業(yè)、社會(huì)廣泛參與的創(chuàng)業(yè)教育支撐機(jī)制。

政府要發(fā)揮好創(chuàng)業(yè)教育的倡導(dǎo)者和扶植者的重要角色。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加快制定支持創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)，設(shè)立官方或半官方的創(chuàng)業(yè)咨詢和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，優(yōu)化對(duì)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的職能服務(wù)，對(duì)有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金，并給予相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)保障。并且鼓勵(lì)企業(yè)通過各種形式參與創(chuàng)業(yè)教育，并給予一定的投資、稅率優(yōu)惠。企業(yè)要發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育重要參與者的角色。

創(chuàng)業(yè)教育需要良好的社會(huì)系統(tǒng)環(huán)境的支持，企業(yè)家群體的支持是社會(huì)系統(tǒng)環(huán)境中的重要支持力量。我國高校長期存在理論脫離實(shí)際的傾向，與企業(yè)界聯(lián)系不密切，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)成為應(yīng)屆大學(xué)生在勞動(dòng)力市場失去工作機(jī)會(huì)的“致命殺手”。有條件的高校可以建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，以加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐。高校加強(qiáng)與企業(yè)界的聯(lián)系，有利于為更多學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能直觀地了解什么是企業(yè)，了解企業(yè)如何運(yùn)作，有利于提高企業(yè)家群體對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，也能為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供更加友愛、寬容的環(huán)境。

社會(huì)要發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育重要介入者的角色。在輿論導(dǎo)向和價(jià)值觀念上，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，在青年一代身上塑造民族創(chuàng)業(yè)精神。要重視青年創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)，在全社會(huì)形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的良好氛圍。

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