淺談高中化學課堂導入的策略與方法

新一輪的課改不斷地在向縱深方向發(fā)展。要適應新課改的要求，高中化學的課堂教學必然要走一條更加實效的路徑，這無疑對化學教師提出了更高的挑戰(zhàn)，而豐富的課堂導入是幫助實現(xiàn)這一目標的一種有效的教學手段。因此，教師須切實做好課堂導入這個教學環(huán)節(jié)。

一、目前課堂導入存在的問題

一節(jié)課的成功，導入是關鍵。好的導入，能迅速集中學生的注意力，使課堂氣氛活躍，同時激發(fā)學生的求知欲。但是，目前在課堂導入環(huán)節(jié)仍然存在著一些問題。

第一，課堂導入目的性不強，偏離教學重點和難點，無法激發(fā)學生的學習興趣，這樣的課堂導入完全成了“花架子”，結果適得其反，課堂變得越來越沉悶，學生的學習效率越來越低。

第二，導入的時間過長。一般導入環(huán)節(jié)在一節(jié)課中占用三分鐘左右，然而有的教師對導入環(huán)節(jié)沒有精心設計，耗費太多的時間，喧賓奪主，使得教學目的和教學重點不突出，從而影響整體教學效果。

第三，導入的方法不夠直觀化，與多數(shù)學生的生活實際不貼近，對學生沒有吸引力。結果造成教師講得口干舌燥，學生卻不知所云。

第四，課堂導入方式千篇一律，不夠靈活，不能做到因人因時因教材而異，方法單一，結果造成學生審美疲勞。

二、課堂導入的策略和方法

根據(jù)心理學研究可知，學生在課堂上的注意力往往集中在開始后的20～25分鐘內(nèi)，當然這一時間段也是教師的教和學生的學最高效的時間。因此，課堂導入時間不宜太長，大約2～5分鐘即可。形式上可以采用一個小問題、一則小故事或一個有趣的實驗等，以吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，在短時間內(nèi)引導學生進入探尋新知的學習狀態(tài)，增強課堂效率。下面本人來談談課堂導入的一些具體的策略和方法。

1.問題導入法

問題式教學本身就是一種非常好的教學方法，它可以啟迪學生思維，激發(fā)學生探究問題的興趣和動力。例如，在進行“分子間作用力和共價鍵”教學時，可以用以下問題導入教學：1.為什么干冰受熱易升華，而CO2氣體在加熱的條件下卻不易分解？2.為什么干冰氣化過程仍要吸收能量呢？面對這樣的問題，學生自然地會被吸引，同時產(chǎn)生想要搞清楚這些問題的內(nèi)驅力。

2.故事導入法

孩子都愛聽故事，所以故事導入往往能產(chǎn)生非常好的效果。例如，在講“鈉的性質”時，我首先給學生講了這樣一個故事：“從前有個小山村，一個小男孩去他舅舅家吃晚飯，傍晚回來時經(jīng)過一片墳地，到家后竟然發(fā)起了高燒。他媽媽非常著急，于是請來了山里有名的巫師。巫師準備了一盆水（水里放了一些東西），向其中扔了一個小東西，小東西在水中四處游動，發(fā)出響聲。只見巫師口中念念有詞，突然舉起手中的木劍向水中劈去，小東西消失了，水中一片紅色，巫師告訴小男孩的媽媽‘鬼被殺死了，小孩的病要好了’?！?/p>

看著學生投入的樣子，我突然發(fā)問：“大家想知道這是怎么回事嗎？小男孩的病會好嗎？我們今天學習‘鈉的性質’后就知道了?！边@樣的故事導入激發(fā)了學生的好奇心，激起了學生強烈的探究欲望。

3.聯(lián)系生活導入法

化學與生活有著緊密的聯(lián)系，教師應多以生活為素材，注重從日常生活中或生動的自然景觀中合理選擇素材進行導入。例如，在學習膠體時可投影一幅這樣的圖片：“清晨，太陽升起時，縷縷陽光透過林木的枝葉，看到一條條光路?！比缓筇釂枺骸澳阒肋@美麗的景象是怎么回事嗎？”這些現(xiàn)象對于學生來說都很熟悉，所以容易引起學生的親切感和好奇心，提高學生學習的積極性，從而提高課堂效率。

4.煽情導入法

學生容易被感動，因此在課堂教學中，教師可及時合理地利用我國的化學史料進行課堂導入，將價值觀教育有機地融入課堂，促進學生知識、能力、愛國情感和人文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。例如，在學習“碳酸鈉和碳酸氫鈉”的知識時，教師可介紹我國制堿工業(yè)的先驅——侯德榜。學生被教師充滿激情的陳述深深地打動了，這種愛國熱情讓學生迫不及待地想知道“侯氏制堿法”到底是怎么進行操作的。

總之，教師要靈活多變地設計課堂導入，根據(jù)課堂的不同類型和特點、學生不同的年齡段和認知程度以及教師自身的能力、性格特點等，做到因材導入、因人導入、因時導入，采取合理的方法，力求激發(fā)興趣、突出重點、導出新意，調動學生的學習積極性，引領學生探究新知，實現(xiàn)課堂的高效性。

參考文獻

[1]徐義海.化學課堂導入策略[J].中學生數(shù)理化（教與學），2012（1）.

[2]馮新平.

淺談化學課堂教學中如何實現(xiàn)有效“互動”[J].中學化學，2010（1）.

（責任編輯 羅 艷）