雙手在高中生物教學中的妙用

手勢語言是一種非語言行為。在日常的生物教學過程中，恰當地、適時地運用好手勢語言，容易吸引學生的注意力，既能把抽象的教學內容變得更直觀、更生動、更形象，有效地突破教學重、難點，又可以提高學生學習生物的興趣，使教學變得輕松。下面，我就結合自己的教學實際，簡單地談談雙手在高中生物教學中的妙用。

一、妙用雙手，講清生物基本結構

在學習一些生物基本結構的過程中，用雙手來形象地表示，可激發學生的學習興趣，化難為易。例如，在講解神經元的結構時，可用一只手演示：將手自然張開，手掌相當于神經元的細胞體，五個手指相當于短小而分支較多的樹突，手臂相當于細長而分支較少的軸突。如果在掌心處粘貼一個代表細胞核的黑色圓紙片，就更加形象生動了。同時，還可以利用衣袖表示髓鞘，使學生形象地理解神經元與神經纖維這兩個較抽象的概念。又如，在講解突觸的形態時，可用兩只手配合演示：將兩只手水平放置，左臂比喻為一神經元的軸突，左手五指張開表示軸突末端的分支，然后握拳表示由軸突末端的神經末梢形成的突觸小體，其表面表示突觸前膜；右手表示另一神經元的樹突或胞體，以其掌面（表示突觸前膜）與左手相握，中間的空隙表示突觸間隙。教師演示時可以要求學生模擬，通過自己動手，學生就會容易地記住突觸的結構，可以輕松地理解并記憶“興奮在突觸間是單向傳遞的”。

二、 妙用雙手，講清生物學概念

例如，在學習“染色體變異”這節課時，學生對于染色體組、單倍體、二倍體和多倍體等概念理解有困難，教師可用雙手來形象比喻，突破重、難點。將兩只手的掌心相對，屈曲拇指，所剩八指兩兩相對可形象地表示果蠅體細胞中染色體的情況。一只手的四指可表示果蠅的一個染色體組，其中四個手指長短不一，代表四個非同源染色體。兩只手代表兩個染色體組，表示二倍體。結合其影子可表示三倍體、四倍體，接著要求學生用兩個人的雙手表示異源四倍體等。學生跟著教師，一邊動手演示，一邊理解所學知識。同理，妙用雙手也可以形象地表示多倍體、單倍體的形成過程。

三、妙用雙手，形象表示一些生理過程

一些生物的生理過程，用語言是很難描述和表達的，也可用雙手來形象表示，既言簡意賅，又簡單明了。如講解細胞分裂時，關于染色體的復制和姐妹染色單體的分開是教學重、難點，內容比較抽象，學生不易理解。教師可將手指并攏與手臂一起伸直代表一條染色體，然后將左右手的手腕交叉疊放在一起表示復制后含有兩個姐妹染色單體的一條染色體，隨著兩手慢慢向兩側移動表示著絲點斷裂，兩條子染色體移向細胞兩極，染色體數目加倍，兩手繼續向兩側表示進入兩個自細胞中。而對于細胞分裂時細胞膜的縊裂也可通過打手勢來比喻，即將兩手的拇指與拇指、中指與中指相對形成一個圓代表細胞，然后拇指與中指慢慢靠近，表示細胞的膜向內凹陷，當每個手的拇指與中指接觸時，兩手用力向外拉，表示細胞縊裂成兩個細胞。

四、妙用雙手，講清孟德爾遺傳規律

孟德爾的遺傳規律是高中生物教學中的一個重點，也是一個難點。學生對等位基因的分離和自由組合缺乏直觀的認識，學習中存在困難。因此，在講述基因的分離定律、自由組合定律時，教師可先用雙手假設成一個生物體細胞的兩個染色體組，含有五對同源染色體，然后將同名手指看做一對同源染色體，手指關節看成基因，同名手指上的對應關節相當于等位基因，用雙手形象地演示同源染色體的聯會和分離：先將左右手同名的手指兩兩相對慢慢靠近，相當于同源染色體的聯會；接著雙手逐漸分開，同名手指慢慢分開，相當于同源染色體的分離，等位基因也隨之分離。在演示分離時，教師還可以將右手的大拇指彎曲，用左手的大拇指與右手其他四指組合，可用來解釋自由組合的概念。

教師的雙手就是一個天然的教具，手勢語言在生物課堂教學中的作用是其他教具所不能代替和比擬的。因此，教師在高中生物課堂教學中，恰到好處地運用手勢語言輔助教學，能把抽象的內容變得更直觀、更生動、更形象，使學生易于理解所學知識。同時，教師可以鼓勵學生一起做手勢，這樣可以充分發揮學生的主觀能動性，既活躍課堂氣氛，又促進理解，強化記憶，從而收到良好的教學效果，提高課堂教學效率。

（責任編輯 杜 華）