新課程理念下如何提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

作為新課程的實(shí)施者，如何在新課程理論的指導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)新課程的學(xué)習(xí)、理解，明白新課程的要求，提高教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，是每位教師必須面對(duì)的問(wèn)題。為了切實(shí)貫徹好《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，作為教學(xué)一線的教師，必須提高認(rèn)識(shí)和徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)新的教學(xué)需要。現(xiàn)結(jié)合本人一年半的“國(guó)培”學(xué)習(xí)和初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劰P者在新課程理念下如何提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀化學(xué)新教材

1.新教材改革教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在新教材中，整體設(shè)置上有“內(nèi)容比較”“圖片分析”“欄目分析”“科學(xué)探究”和“習(xí)題研究”共5個(gè)板塊。和以前的教材相比，增加了“圖片分析”和“科學(xué)探究”兩個(gè)板塊。且在教學(xué)中，這兩個(gè)板塊不僅改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，詮釋了素質(zhì)教育在初中化學(xué)課堂的實(shí)施方案。在每章節(jié)的學(xué)習(xí)中，也增加了“你已經(jīng)知道什么”“觀察與思考”“活動(dòng)與探究”“交流與探究”“練習(xí)與實(shí)踐”以及“拓展視野”這6個(gè)環(huán)節(jié)。

通過(guò)對(duì)教材的研讀發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的操作技能起著重要作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生了解和應(yīng)用科學(xué)研究的一般方法是值得大力提倡并付諸實(shí)施的。根據(jù)學(xué)校的條件，我們應(yīng)盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極動(dòng)手，體驗(yàn)科學(xué)家的探究過(guò)程和方法，獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。充分解放學(xué)生的手和腦，給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)、在快樂(lè)中學(xué)。

例如，在教學(xué)“多組分的空氣”時(shí)，要求測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。在實(shí)際教學(xué)中可作如下嘗試：先分析紅磷在空氣中反應(yīng)的實(shí)質(zhì)——消耗空氣中的氧氣，再啟發(fā)思考：若密閉容器中的紅磷在空氣中燃燒，會(huì)導(dǎo)致什么后果？這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，改變了

被動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的方式。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，形成科學(xué)探究的能力。

2.新教材突出與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系

化學(xué)教材加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題（材料、能源、環(huán)境、生命等）的融合，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生研讀化學(xué)教材，從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的文明與進(jìn)步，對(duì)人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問(wèn)題提供了可能的途徑。新教材注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，使學(xué)生了解到化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與欲望。

二、呈現(xiàn)“以人為本”的價(jià)值觀

1. 培養(yǎng)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性與學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)密切相關(guān)。只要學(xué)生覺(jué)得化學(xué)學(xué)習(xí)是愉快的事，有獲得成功的愉悅，學(xué)習(xí)才會(huì)有較強(qiáng)的主動(dòng)性。教師應(yīng)努力使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這不僅需要考慮全體學(xué)生，還要盡可能了解并依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，為他們?cè)O(shè)計(jì)與其個(gè)性特征相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教師應(yīng)利用一切條件使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，消除使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、恐懼的因素。在課堂教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造民主、寬松、愉快的課堂氛圍，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究性學(xué)習(xí)、合作交流等活動(dòng)，把書本知識(shí)與自然、生產(chǎn)生活實(shí)際密切相連，使化學(xué)成為有趣、有用、學(xué)得來(lái)、用得上的學(xué)科。

2.把生活融入化學(xué)課程的內(nèi)容

向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)，并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織，使化學(xué)進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”。如，學(xué)到“酸的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，曾有學(xué)生問(wèn)起生活中的相關(guān)問(wèn)題，“當(dāng)一名患有胃潰瘍的病人患病時(shí)不能服用哪些藥物？”我們形象地把胃看做一個(gè)氣球，氣球的厚度并不均勻，膨脹的氣球受氣體的壓力過(guò)大或受外界因素的干擾都有可能破裂。因此，使用的藥物要避免與胃中的酸發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生氣體或?qū)ξ赣写碳ぁ?/p>

3.以學(xué)生為主體，因材施教

化學(xué)教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)的根本落腳點(diǎn)應(yīng)以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為根本。在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中，我們不應(yīng)該把學(xué)生視為書本知識(shí)的接受者， 而是應(yīng)關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系；組織學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查和走訪，了解被工業(yè)化生產(chǎn)所污染以及生活處理不當(dāng)所導(dǎo)致的環(huán)境污染；反思人與自然如何和諧相處，反思人類的生存狀態(tài)。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展就是當(dāng)前要強(qiáng)調(diào)的課程理念。

4. 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)自主、探究與合作

在教學(xué)中，筆者改變了原有的“按教材內(nèi)容灌輸”的教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。例如，“探究鐵生銹條件”這節(jié)課，我讓幾個(gè)做實(shí)驗(yàn)時(shí)現(xiàn)象比較明顯的學(xué)生到黑板前匯報(bào)，再讓幾個(gè)實(shí)驗(yàn)不成功的學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，然后交流討論。通過(guò)大家的相互交流，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請(qǐng)學(xué)生思考：金屬生銹是否與環(huán)境有關(guān)？“取同樣兩顆鐵釘，一顆放在垃圾堆中，另一顆放在干凈的燒杯中并露置于空氣中。”“一半浸在水中的鐵釘，觀察其生銹情況。”以此啟迪學(xué)生并讓他們對(duì)鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。

總之，教師必須要研讀課標(biāo)，更新理念，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，改變教師唱獨(dú)角戲，一講到底的教學(xué)方式及學(xué)生被動(dòng)接受的局面，把講臺(tái)的一部分讓給學(xué)生，建立新型、平等、和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。

（責(zé)任編輯 羅 艷）