如何在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境

《數(shù)學課程標準》指出：“創(chuàng)設問題情境是過程教學中的重要環(huán)節(jié)，是調動學生思維、激勵學生參與學習的重要途徑.”因此，教師要精心設計問題情境.教學實踐證明，創(chuàng)設良好的問題情境可以激發(fā)學生的求知欲，促使學生為問題的解決形成一個合適的思維意向，從而獲得最佳的教學效果.

問題情境就是把學生置于運用已經掌握的知識去研究新的未知問題的環(huán)境之中，使學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中學習.這種活動不僅是讓學生將已學的知識靈活運用于實際，而且要從這個學習過程中有所發(fā)現(xiàn)，獲得新的知識和方法.因此，數(shù)學教學要以問題為載體，這樣才能抓住課堂教學中思維的這個“魂”，也就抓住了課堂教學的根本.

一、利用學生好奇心，創(chuàng)設問題情境

問題情境必須針對教學目標和教學內容來創(chuàng)設，創(chuàng)設有明確目的的問題，能使學生的思維趨向于教學目標，有利于解決當前研究的問題.中小學生對外界充滿了好奇，進而產生探索欲望，教師應充分利用這一點，在教學中創(chuàng)設問題情境，可激發(fā)學生興趣，吸引學生，抓住要點，達成教學目標.

二、根據學生認識規(guī)律，創(chuàng)設問題情境

在課堂教學的不同時段，給學生創(chuàng)設不同的問題情境，才能持久地激發(fā)學生的思維，提高學生分析問題和解決問題的能力.如在教學“再探實際問題”這節(jié)內容時，首先出這樣一道題：

一家電信公司給顧客提供兩種上網收費方式，方式A以每分0.1元的價格按上網時間計費；方式B除收月基費外再以每分0.05元的價格按上網時間計費.（1）當上網時間為多少時，兩種方式收費相同？

對于這樣的問題學生可以很快計算出來.而后再提出第二個問題：

（2）當上網時間為多少時，方式A收費更省錢？上網時間為多少時，方式B更省錢？

在學生又解答出第二個問題后，再提出第三個問題：

（3）如何選擇收費方式能使上網者更合算？

最后一個問題，總結了前面兩個問題，是一種“歸納式”的問題情境，極大地激發(fā)了學生的思維活動.

三、運用教具模型、現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設問題情境

中小學生的思維特點是以形象思維為主的，利用教具模型、實物或是電腦動畫制作，可以直觀地把問題擺在學生面前，促使學生求知欲由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，達到讓學生主動去探索，從而獲得知識的效果.

四、通過實例，創(chuàng)設問題情境

借助生活實際，創(chuàng)設問題情境往往會出現(xiàn)意想不到的效果.因此，在教學過程中，教師應經常創(chuàng)設一些能用所學知識解決的實際問題的情境，以達到教學目標.

例如，上“線段的垂直平分線”這節(jié)課，我們可以引入這樣的問題情境：“

要在公路上修建一個簡易車站，使車站到公路同一側A、B兩個村莊的距離相等，你能確定車站的位置嗎？”用

這樣的實例引入，有意引起學生的好奇心，使他們對新知識產生強烈的需要，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行應用的過程，使學生感覺到數(shù)學在日常生活中應用的廣泛性.

五、利用實驗、猜想、證明的方法，創(chuàng)設問題情境

學生的認知結構中已經具備一些新數(shù)學的有關知識，但這一新知識與舊知識間在邏輯聯(lián)系的必然性上不太容易被學生感覺到.因此，教師可有目的地通過實驗、猜想、證明等方法來創(chuàng)設問題情境.

如，“三角形內角和”這一課，課前老師布置學生準備以下學具：剪刀、直尺、任意兩個三角形.然后在課堂上教師設問，讓學生思考：180°是怎樣得來的？這樣激發(fā)了學生操作學具探求知識的樂趣.學生自發(fā)組成各個學習小組，開始動手操作，在合作學習的過程中各抒己見，比較優(yōu)劣，得出結果.然后派代表把本小組的結論展示出來.各個小組有自己不同的拼湊方法，但是每個小組都得出同一個結論：三角形三個內角的和是180°.通過動手操作，學生找到了知識的連接點，為作輔助線打下基礎，證明命題的幾種不同方法順理成章地獲得，轉換思想得以深入，使學生的思維廣度得到最大限度地開發(fā).這樣學生不但掌握了知識，而且學會了怎樣學習，達到手指尖上出智慧的目的.

六、通過設疑，創(chuàng)設問題情境

在引入新課時，創(chuàng)設矛盾型的問題情境，可激發(fā)學生的問題意識和學習興趣，吸引學生注意力，引發(fā)學生產生思考，從而激發(fā)學生去尋求答案，為學習新的內容做好鋪墊.

如，在引入負數(shù)時，我們可以讓學生做智力搶答游戲：基礎分為10分，每答對一題給5分，答錯一題扣5分.讓學生記分，結果出現(xiàn)分數(shù)不夠扣的情況，怎么辦呢？由學生的疑問來引出問題，從而產生要解決問題的愿望.這樣，不僅培養(yǎng)了學生自主學習和合作交流的學習習慣，而且使學生體驗了在生活中發(fā)現(xiàn)“重新創(chuàng)造”數(shù)學知識的樂趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神.

（責任編輯 黃桂堅）