用好第一個五分鐘，提高化學課堂有效性

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一節課四十分鐘共有八個五分鐘，一般第一個五分鐘為課堂的起始階段，它的成敗會直接影響課堂效果的好壞，用得好，能使學生注意力集中，使學生的興奮中心轉移到課堂上，能激發學生的學習興趣，抓住學生的心弦，充分地調動學生學習的積極性和主動性，營造良好的學習氛圍，加強師生間的雙邊活動，保證教學的有效性。

化學課堂第一個五分鐘的運用方法多種多樣，在教學實踐中，我們可以根據不同類型、不同內容的課，因地制宜，靈活運用。下面是我在化學教學實踐中對化學課堂的第一個五分鐘的具體運用和見解，以與同行商榷。

一、講與教學內容有關的化學故事

故事對于人們特別是富有好奇心和想象力的初中生來說有著特殊的吸引力，而與教學內容相關的化學史實、記載、故事、傳記等內容非常的豐富，若能巧妙地利用這些故事開始化學課堂教學，會使學生充滿興趣，快速進入學習的角色，提高課堂的有效性。

例如，在進行《金屬材料》的教學時，我首先講述了著名的英國探險家斯科特凍死在南極的故事：1912年，英國著名的探險家斯科特帶領著他的探險隊員到達南極，發現儲存在供應點的油罐破裂，燃料油流失殆盡，而且燃料油還把食品污染了，斯科特等人在這樣的情況下最終凍餓而死。造成這結果的罪魁禍首就是“錫疫”。原來，用焊錫封好的油罐由于發生了“錫疫”而裂開，燃料油便流了出來。那么，什么是“錫疫”呢？錫是一種銀白色的金屬，它的熔點較低，只有232℃，人們常用它來焊接金屬。錫在一般溫度下是很穩定的，但在高溫和低溫下就特別“嬌氣”。當溫度升高到161℃時，它一碰就碎，而當溫度低到13.2℃時，它就會逐漸變成一種煤灰色的粉末，在通常的氣溫下這個過程進行得很緩慢，所以錫制器具不至于損壞。但是，當溫度低于零下33℃時，這種轉變過程就會大大加快，就像染上“錫疫”一樣，錫迅速地被破壞掉，這就是所謂的“錫疫”。 斯科特及那個年代的人因為不了解錫的性質，錯誤地使用金屬導致了嚴重的后果。在現代生活中，還有一些人因為不了解金屬的知識，錯誤使用金屬而發生事故。你能說說你身邊發生的或你了解的錯誤使用金屬的事例嗎？然后由學生舉例，之后進入新課的學習。這個故事不但可以使學生了解本課所要學習的一些內容，并會引起學生對金屬材料的性質及使用的學習興趣。

以講故事的形式開始化學課堂教學，的確能發揮出許多超乎想象的作用。而且，這種形式極易為學生所接受，既合乎我國大教育家孔子“寓教于樂”的教育思想，又符合新課程改革下的高效課堂教學的要求。但是，教師要注意：引入的故事再新鮮再生動，也不能替代化學教學的內容，不可喧賓奪主，適可而止才是最好。

二、表演化學魔術（化學實驗）

化學是一門以實驗為基礎的科學。實驗是學生獲取知識、活躍思維、培養能力的重要手段，是課堂教學的重要組成部分。化學教師把化學實驗包裝成神奇的魔術作為開啟新課的鑰匙，能使學生在感官上受到刺激，激起學生的好奇心，激發學生的興趣，增強學生的求知欲，從而把新課教學推向高潮。

例如，在化學的第一堂課《緒言 化學使世界變得更加絢麗多彩》中，為了使學生認識化學，激發學習的興趣，我問學生：“大家想不想看魔術表演？”學生回答：“想。”我又說：“我是一名魔術師，下面我來給同學們表演幾個魔術。現在我手上有一根玻璃棒，你們相不相信我能用它點燃酒精燈？”接著做 “魔棒點燈” 實驗，學生驚嘆連連。然后，我又拿出一塊毛巾說：“這里有塊毛巾，我把它浸在水中再取出來，它還燒得起來嗎？我就可以讓它燒起來，而且百燒不壞，你們相不相信？” 然后做“燒不壞的手帕”實驗。接下來再表演“空瓶生煙” “清水變牛奶”“白紙顯字”等實驗，幾個實驗下來，學生興趣高漲。我告訴學生，這些神奇的魔術其實都是一些簡單的化學實驗，學習化學、明白化學原理后每個人都能表演許許多多的魔術。學生聽后馬上對化學的學習充滿了期待，為以后的化學學習打下了良好的心理基礎。

三、課堂表演

在課堂的第一個五分鐘進行課堂表演，讓學生扮演角色，能夠拉近學生與所學知識的距離，激發學生的學習興趣，營造愉悅的學習氛圍，讓學生在演中體會、在演中深入、在演中獲得真知。學生通過對角色本身的理解和角色之間的相互交流，產生心靈的共鳴，達成對知識的理解和掌握，從而提高了課堂的有效性。表演的形式可以多種多樣，比如小品、相聲、快板、順口溜等都可以。

例如，我在進行《使用燃料對環境的影響》的教學時，首先讓學生表演小品《包公斷美人魚案》：黃河里的一條魚（前身是美人魚）到開封府狀告酸雨毀了她美麗的容貌、破壞了她美好的家園。而酸雨大呼冤枉，申明自己原本冰清玉潔，是煤和石油的“富二代”——二氧化硫、二氧化氮對自己糾纏不休才導致自己禍害人間，控告煤和石油不管教子女。煤和石油也滿腹委屈，指出人類才是真正的罪魁禍首！小品以詼諧幽默的語言指出了酸雨的危害和成因，震撼了學生的心靈，加深了學生對知識的理解，也培養了學生的環保意識和責任感。在后面的課堂學習中學生帶著使命感去學，教學的有效性更高。

四、介紹生活中與化學有關的事例

利用課堂的第一個五分鐘，介紹生活中發生的與化學有關的特別是學生身邊發生的或社會熱點的事例，不僅可以使學生產生一種親切感，還可以激發學生的學習興趣，讓學生認識到化學與社會、生活的緊密聯系，更加深入體會到學習化學的作用，從而能更加主動地去學習化學，提高教學的有效性。

例如，在進行“一氧化碳性質”的教學時，我拿來一份我們當地的報紙，給學生讀了一段新聞報道——《2012年1月份南寧市200多人一氧化碳中毒》。這篇報道指出了一氧化碳中毒的原因、癥狀、預防及一氧化碳的性質，學生在聽的過程中認識到了一氧化碳的知識與我們的生活甚至生命息息相關，提高了學習的迫切性和自覺性。

五、播放視頻

視頻材料形象直觀，給學生提供了更多的信息和美的享受，能震撼學生的心靈。在上課伊始播放視頻材料，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使課堂的效率得到提高。

例如，在進行《燃燒和滅火》的教學時，我首先播放了上海“11·15”特大火災的視頻材料。火災場景、災后現場及其造成的損失都震撼了學生，也讓學生認識到了掌握燃燒和滅火知識的重要性，從而提高了學生學習的主動性。

六、猜謎語

在開始上課時，讓學生猜一些與要學習的新課內容相關的謎語，可以激發學生的學習興趣，使化學課堂更具有趣味性，也可以加深學生對化學知識的理解。

例如，在學習《空氣》這個課題時，我首先在黑板上寫了唐朝詩人李嶠的一首詩：“解落三秋葉，能開二月花；過江千尺浪，入竹萬竿斜。”然后讓學生猜猜這首詩是描述哪種自然現象的，學生說出是風之后，我再追問風是怎樣形成的，從而進入了《空氣》這個課題的學習。

七、復習舊知引出新知

論語說：“溫故而知新，可以為師矣。” 因此，新知識傳授開始時，復習再現學生原有知識中與新知識相聯系的有關內容，有助于教師提出新的課題，使學生不知不覺地進入新課的學習當中。這樣，有利于新舊知識的聯系，有利于促進知識的系統化，有利于形成新的知識結構，為學生學習新的知識提供了極為便利的學習條件。

例如，在教學《二氧化碳制取的研究》時，先復習氧氣的實驗室制法，然后和學生一起總結出學習氣體的實驗室制法的一般思路和方法：（1）研究實驗室制法的化學反應原理：在實驗室條件的允許下，可用什么藥品、通過什么條件、發生什么化學反應來制取這種氣體；（2）根據藥品的狀態和反應條件研究制取這種氣體所采用的發生裝置；（3）根據氣體的密度、能否與空氣中的成分反應以及溶解性等研究需要哪種收集裝置；（4）研究如何驗證制得的氣體就是所要制取的氣體；（5）如何利用氣體的性質進行驗滿。然后再運用上面所總結的學習思路和方法共同研討二氧化碳的實驗室制法，開始新內容的教學。

八、聽音樂

當學生的情緒不利于開展課堂教學時，先讓學生聽一段音樂，可以讓學生調整狀態、調節情緒，將注意力集中到課堂上來，及時地進入后面的學習。比如，有時走進教室發現學生情緒不高，昏昏欲睡，這時候可播放一些比較激昂的振奮人心的音樂；而有時候學生剛上完體育課回到教室，學生的心思還停留在先前的體育運動中久久不能平靜下來，這時候可以播放一些輕柔放松的音樂，這樣可以調節學生的情緒，也能拉近師生的心理距離。也可以配合教學內容配上適當的音樂，讓學生在音樂的引導下激發學習興趣，為課堂教學提供一個好的開頭，也為整節課奠定一個好的情感基調。

九、課堂競賽

在初中化學教學中，有一些內容（如化學用語）的教學往往缺乏趣味性，學生學起來覺得枯燥無味，在進行這些內容的教學時，教師可以采用課堂競賽的方式開始教學。比如，利用每節課的前五分鐘讓學生比賽書寫化學用語，對寫得好或進步比較大的學生或小組進行適當的獎勵。這樣，學生在課堂上的學習積極性就高了，課后也能主動去復習、記憶，教學的效果就比較好。

十、朗讀

有些人可能會認為化學不是文科，沒有必要朗讀。但是我個人認為，學生剛開始上課的時候心思往往還停留在上一節課或課間十分鐘的活動上，讓學生朗讀幾分鐘的教材或者重難點知識、需要記憶的知識，不但可以加深學生對知識的印象，還可以將學生的注意力拉回到課堂上來，有利于提高課堂的有效性。

以上所述是我在化學課堂的第一個五分鐘的一些做法，主要目的是吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲，使學生以飽滿的熱情積極投入到教學活動中來，為提高限度學課堂教學的有效性打下堅實的基礎。其實化學課堂第一個五分鐘的教學方法是多種多樣的，不同的教學內容、不同的教師、不同的學生、不同的時間、不同的地點都有不同的做法，但是我相信，只要用心備課，總能找到最適合自己和學生的做法，最大限度地提高化學課堂的有效性。

（責任編輯 羅 艷）