淺探自主學習與高中數(shù)學課堂教學

構建一個可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新型的社會大家已經(jīng)達成共識，自然地也就要求作為基礎教育的中學階段，特別是高中階段，注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生學會學習，為學生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎.這是教育的最高境界，也是最美好的境界.

一、反思傳統(tǒng)教學中存在的問題

曾有報道，一個帶團到德國交流的教師談了自己在德國的見聞，其中提到我們的孩子對德國學校所提供的知識面的淺顯，顯出極端的不屑，但同時又被德國學生所具備的自主探索、自主研究的精神所折服.他們對新知識的學習能力，簡直讓人驚嘆，不論是我們的音樂，還是日常語言，德國孩子都能很快地掌握，他們的學習能力是我們所仰慕的.由此不禁提出了“差距究竟在哪里”的問題.是什么原因使中國孩子的想象力位于世界倒數(shù)第一，創(chuàng)造力居世界倒數(shù)第五？為什么在課堂教學中看不到學生的批判、質疑？為什么學生提不出問題？我們到了需要理性地反思一些教學問題的時候.細想現(xiàn)在的課堂教學，經(jīng)常出現(xiàn)如下問題.

問題1：教師在課堂上給出問題，往往不待學生深入思考，甚至學生連題意都沒有讀懂時，就進行講解，這樣學生難有體驗、思考、感悟的時間和空間.

問題2：教師事先將知識切碎、嚼爛，然后在課堂上通過灌輸方式喂給學生，學生的思維得不到應有的訓練.

問題3：教學過程中沒有知識生成過程的展示、呈現(xiàn)，只是將知識結論化、規(guī)律化，即“輕過程，重結果”.

問題4：知識的梳理方式較表象化，教師?；貞浶缘亟庾x幾點，然后讓學生機械記憶、死記硬背，而對更深層次、蘊含豐富的策略性知識及數(shù)學思想方法，沒有進行梳理整合、歸納總結、挖掘拓展.

這樣，雖然我國中學生在對數(shù)學知識（特別是運算和推理）上具有優(yōu)勢，但在其他方面仍存在明顯的不足.為此，我們應該改變傳統(tǒng)教學方式，優(yōu)化課堂教學，引導學生自主學習，不斷提高學生的綜合素質.很多教育工作者一直在積極探索，也取得不少的成果，如上海的許多學校、山東杜郎口中學就取得不俗的成績.

二、對自主學習的理解

自主學習是指學習主體有明顯的學習目標，對學習

內(nèi)容和學習過程具有自覺的意識與反應的學習方式.在學習動機上，自主學習表現(xiàn)為學生有內(nèi)在學習動力的支持，有豐富情感的投入，能夠積極參與制定自己認為有價值的和有意義的學習目標，而不是在外界的各種壓力和要求下，被動地、消極地從事學習活動.在學習方法上，自主學習表現(xiàn)為學生在學習過程中，能夠努力擺脫對教師或他人的依賴，主動地對學習的各個方面進行自我選擇和自我調(diào)控，積極采取各種調(diào)控措施使自己的學習活動達到最優(yōu)化，并能獨立地開展各種學習活動，從學習過程中獲得積極的情感體驗.

就學習過程的內(nèi)在品質而言，與自主學習相對的是被動學習、機械學習.它是在教師指導下的以學生為主體的學習，注重激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，并創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索.自主學習通過獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標.自主學習是學生不斷發(fā)展的根本，教師的教學行為應該圍繞促進學生自主學習而展開.

三、教師行為的改變

教師一定要樹立新的教學理念，由學習的權威者轉變?yōu)橹R的引導者.教師不僅是知識的擁有者和信息的傳遞者，對學生來說，還應該是顧問、參謀和引導者.同時，教師還要由學習的預設者轉變?yōu)閷W習的合作者，不能在每一次的學習過程中，都是讓毫無準備的學生去面對一個經(jīng)過充分準備的教師.在課堂教學中，教師要充分尊重每一個學生，關注學生學習的情緒，營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍，為學生提供足夠的時間、空間去思考問題，探索知識，讓學生全員發(fā)動、全程介入、全方位參與，使學生感到自己是學習的主人.

四、自主學習與高中數(shù)學課堂教學

課堂教學作為學生學習過程中最重要的環(huán)節(jié)，是學生獲取數(shù)學知識、形成能力的主要陣地.要培養(yǎng)學生的自主學習能力，當然要在課堂教學過程中做好文章.

1.激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師.”學習需要有積極情緒的參與，情緒影響著學習過程的質量和效率.因此，一方面，教師要創(chuàng)建積極學習的課堂環(huán)境，為學生營造良好的情感氛圍.學生與教師之間的良好關系，能引導學生主動參與到學習中來，使學生與教師、學生與學生之間在課堂中能多一些合作，學習會更主動、更愉悅.另一方面，新課改要求“數(shù)學生活化”，即教有用的數(shù)學，讓學生感到數(shù)學在生活中的應用.因此，在數(shù)學教學中，教師應注重將數(shù)學生活化、形象化，使學生意識到生活需要數(shù)學，數(shù)學應用于生活，激發(fā)學生的學習興趣.

2.創(chuàng)設良好的情境，引導學生自主學習

好的情境創(chuàng)設能撥動學生的思維之弦，激活求知欲，喚起好奇心，使枯燥、抽象的數(shù)學知識充滿活力和吸引力，使數(shù)學課堂變得富有詩意，使學生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴.因此，教師應多創(chuàng)設良好的教學情境，不斷引導學生自主學習.

3.依托教材的例題、習題，培養(yǎng)學生的問題意識

美國著名的數(shù)學教育家波利亞指出：“一個專心地認真?zhèn)湔n的教師能拿出一個有意義的但不復雜的題目去幫助學生發(fā)掘問題的各個方面，使得通過這道題就好像通過一道門戶，把學生引入一個完整的領域.”課本中的例題、習題具有典型性與拓展性，對它們進行聯(lián)想、類比、引申、推廣等研究，是對教材的再創(chuàng)造，可以很好地培養(yǎng)學生的問題意識.

4.做好閱讀指導，發(fā)揮學生的主觀能動性

引導學生進行有效的閱讀，是學生自主掌握知識的一種有效的方法，既有利于學生發(fā)揮主體作用，積極主動地經(jīng)歷和體驗思維活動的過程，又通過對所讀內(nèi)容的獨立思考，激活頭腦中的相關信息來理解閱讀材料，可擺脫聽講時與教師思維同步的束縛，增加了個人思維的參與度.為此，教師應做好閱讀指導，可列出閱讀提綱，根據(jù)教學內(nèi)容結合其他教學方法引導學生閱讀，充分發(fā)揮學生的主觀能動性.

5.給學生以展示的機會，讓學生成為學習的主人

課堂教學中應給學生展示的機會，如課堂上讓學生交流學習成果和新問題、展示對問題的分析思維過程與精彩解法、交流對解法的認識與思考等.課堂的展示是學生生命活力的展現(xiàn)，它真正實現(xiàn)數(shù)學課堂是自主的、激情的、自信的、成功的、快樂的，生命因表達而快樂，課堂因展示而精彩.在課堂展示過程中，教師要注意傾聽，理順學生的思維過程，解決學生學習中的疑難問題，引導學生合作探究.

6.引導學生進行反思，提升思維品質

反思能引發(fā)認知沖突，激活思維，激發(fā)探究發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新的欲望.著名教育家弗賴登塔爾指出：“反思是數(shù)學思維活動的核心和動力.”在教學中，培養(yǎng)學生的反思意識，可促使學生對多層次、多角度地解決問題的思維過程進行全面的考查、分析和思考，深化對問題的理解，完善認知結構，優(yōu)化思維過程，從而提升學生的思維品質.

作為一線的教育工作者，培養(yǎng)社會需要的復合型人才，探究更加有效的教學方法，還有很長的路要走，需要我們不斷地進行探索.

（責任編輯 黃春香）