晨會(huì)，學(xué)生德育的“營養(yǎng)早餐”

晨會(huì)課，顧名思義就是每天早晨的第一堂課，可以說是充當(dāng)了學(xué)生德育的“營養(yǎng)早餐”，是班主任強(qiáng)化班級管理、加強(qiáng)學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)行為規(guī)范的教育課程。而有些教師忽略了晨會(huì)的教育功能，沒有真正達(dá)到預(yù)期的教育效果，違背了課程設(shè)置的初衷。俗話說“細(xì)節(jié)決定成敗”，晨會(huì)課需從細(xì)節(jié)出發(fā)，以各種方式進(jìn)行晨會(huì)教育，提升晨會(huì)的質(zhì)量，給學(xué)生提供“營養(yǎng)豐富”的德育早餐。

一、“營養(yǎng)早餐”從主題入手

一頓好的早餐首先要確定好主食，再根據(jù)主食的不同變換出不同的花樣，切不可千篇一律，否則總有厭倦的一天。當(dāng)然，“德育早餐”也是如此，晨會(huì)課也首先要確定好主題，如熱愛祖國、尊老愛幼、助人為樂、校園文明等等。因?yàn)閷W(xué)生的注意點(diǎn)和接受強(qiáng)刺激不宜過多，只有集中一點(diǎn)、渲染強(qiáng)化，才能深入“生”心，切不能漫無中心、漫無邊際。其次，一周五天可以分類進(jìn)行晨會(huì)教育，例如，周一：總結(jié)上周表現(xiàn)及展望新一周；周二：教師進(jìn)行主題型晨會(huì)教育；周三：根據(jù)學(xué)校安排進(jìn)行隊(duì)會(huì)活動(dòng)；周四：教師自主教育；周五：教師可以讓學(xué)生講講一周以來觀察到的好人好事或良好表現(xiàn)，另外，還可協(xié)助任課教師進(jìn)行教育。當(dāng)然，這都離不開班主任教師細(xì)心觀察學(xué)生平時(shí)的一舉一動(dòng)，因?yàn)闊o論是教師還是學(xué)生所開展的晨會(huì)教育都要與事實(shí)相符。這樣每天都有不同的德育“早餐”，學(xué)生才可能“吃得”津津有味。

二、“營養(yǎng)早餐”呈現(xiàn)之“傾色”

晨會(huì)課上同一個(gè)主題，呈現(xiàn)的方式有很多種，如可以講一個(gè)德育好片段、道一個(gè)身邊好事例、看一部好錄像、讀一篇好文章等。都要以吸引學(xué)生為目的，就像一頓好的早餐，首先就要從“色”上下功夫以引起人的食欲。以下筆者就提供一堂以“文明就在我們身邊”為主題的“有營養(yǎng)”的晨會(huì)課，實(shí)現(xiàn)“營養(yǎng)早餐”之“色”。

筆者曾經(jīng)在一次下雨天看到教室門口的雨傘架上雨傘東倒西歪，甚至地上躺得橫七豎八，于是筆者想著要利用晨會(huì)好好教育一番，但是光是口頭上的說教，學(xué)生肯定不會(huì)記住，于是筆者以實(shí)踐及視頻入手，設(shè)計(jì)了一堂別出心裁的晨會(huì)課，設(shè)計(jì)過程如下：

（一）情境演示

師布置好教室：講臺(tái)前椅子倒地，黑板擦掉地。

（師請數(shù)十名學(xué)生繞講臺(tái)走一圈，目的是看有無學(xué)生撿起黑板擦和扶起椅子）若有人扶椅子，師進(jìn)行表揚(yáng)，若無人扶椅子，師表示失望并進(jìn)行教育。

（二）觀看視頻

師舉例教室中還有可能發(fā)生的類似的事，并視頻播放如何正確處理。

（播放視頻）

有撿地上的紅領(lǐng)巾、撿掉在地上的本子并整理書本、撿窗臺(tái)上掉落的雨傘的視頻。

（三）文明小結(jié)

1.教師集中播放文明行動(dòng)的照片并進(jìn)行小結(jié)。

2.文明小兒歌。

（出示兒歌，并讀一讀）

（四）學(xué)做文明禮儀操

師：學(xué)校是我家，文明靠大家！其實(shí)文明就在我們身邊！（出示課題）

師：最后讓我們一起來學(xué)做這首文明禮儀操吧！（播放視頻）

生學(xué)做。

這堂晨會(huì)課運(yùn)用了視頻，運(yùn)用了圖像，從視覺上刺激了學(xué)生，使學(xué)生很好地記住了里面的一些行為，或許在下一次看到類似情況的時(shí)候可以學(xué)習(xí)視頻中的良好行為了，這顯然比普通的說教效果要好得多，很適合教師對低中段學(xué)生進(jìn)行晨會(huì)教育。

三、“營養(yǎng)早餐”呈現(xiàn)之“襲香”

如果教師一味地運(yùn)用視頻錄像來吸引學(xué)生的眼球，那么學(xué)生也會(huì)疲乏，所以需要用不同的方式來表達(dá)，例如可以以故事的形式來引入，故事更耐人尋味一些，就像美味之香一樣襲人，更能讓人細(xì)細(xì)品味一番。有一次筆者在學(xué)生考試后詢問學(xué)生為什么會(huì)做錯(cuò)題目時(shí)，學(xué)生回答：“不小心看錯(cuò)了。”于是筆者利用這一點(diǎn)在次日的晨會(huì)中講了一個(gè)“不小心的故事”，內(nèi)容如下：

（一）故事導(dǎo)入

師：今天老師給大家講一只小熊的故事，這只小熊呀，被別人取笑為“不小心”。為什么呢？想不想聽？（師故意設(shè)疑，引起學(xué)生的興趣）

師：我先從小熊的一天開始講吧。星期一到了，小熊準(zhǔn)備上學(xué)了，冒冒失失地來到學(xué)校門口，門口站了值日的老師，小熊不小心撞了上去，急急忙忙說：“老師，對不起，我是不小心的。”由于太著急了，小熊猛地跑進(jìn)教室，誰知跑錯(cuò)了教室，跑到隔壁班級去了，他趕忙又道歉道：“對不起，我跑得太快，又不小心跑錯(cuò)教室了。”他撓撓頭，實(shí)在沒想明白怎么會(huì)這樣。下課了，小熊又急著去上廁所，不小心絆倒了同學(xué)，摔得同學(xué)哇哇直哭，小熊又急忙道歉：“對不起對不起，我是不小心的，我沒看到。”語文課上，小熊寫錯(cuò)了字，被老師批評了，小熊又道歉道：“老師，我是不小心寫錯(cuò)的，老師我是不小心看錯(cuò)的。”（師從學(xué)生平時(shí)的品行入手，故事平實(shí)易懂）

現(xiàn)在你們知道為什么同學(xué)們要取笑他叫“不小心”了嗎？

生答。

（二）舉例子

生舉例生活中一些“不小心發(fā)生的事”，并講一講如何避免。

（三）現(xiàn)實(shí)對比

師從現(xiàn)實(shí)利益出發(fā)，說一說假如自己是以下職業(yè)不小心犯了錯(cuò)，會(huì)造成怎樣的損失（如醫(yī)生不小心在藥方上寫錯(cuò)了一個(gè)字、不下心把手術(shù)刀落在病人身體里，作為一名駕駛員不小心看錯(cuò)了紅綠燈，銀行的工作人員，不小心多寫了個(gè)0等）。

（四）總結(jié)

像這樣的例子還有很多很多，你的一不小心，造成的影響可就大了。所以我們要從小開始改掉不小心的壞習(xí)慣。

教師想要表達(dá)學(xué)生平時(shí)一些不良的習(xí)慣，并想讓學(xué)生試著改正，但是光是說教式地要求學(xué)生怎么去做未必能達(dá)到好的效果，但是要是我們能這樣將一件事結(jié)合學(xué)生感興趣的故事，讓學(xué)生進(jìn)行片段、事例的評價(jià)，形成心理定位，這樣的晨會(huì)教育，耐人尋味，這樣的“早餐”襲香入鼻，尋味久久。

四、“營養(yǎng)早餐”呈現(xiàn)之“入味”

根據(jù)年齡階段的不同，晨會(huì)課的呈現(xiàn)方式自然也是不同的，如針對低中段教育，我們多半可以采取講故事及視頻教育為好，而對于高段學(xué)生，我們更多地可以采取學(xué)生自己主持的形式，學(xué)生自身的教育遠(yuǎn)比教師的教育要可靠得多，稱之更“入味”。筆者曾經(jīng)聽到過一堂以“辦公室的文明”為主題的晨會(huì)：

（一）小品引入

（咚咚咚，傳來很重的敲門聲）

一生推門而入，先做張望狀。

生1：電話，電話呢？

生1：哦，在那兒！（拿起電話，口中念手機(jī)號碼）

生1：喂，奶奶，老爸呢？快叫他來接個(gè)電話。

生1：喂，老爸。你在哪兒呢？我的美術(shù)學(xué)具忘帶了，快幫我送過來。啊，不行，馬上就要送來。老師講一定要帶的，要不然會(huì)被扣紅星的。快點(diǎn)啊，快點(diǎn)，快點(diǎn)。

（啪，掛下電話。重重地關(guān)上辦公室的門）

甲：剛才這一幕，我怎么越看越不對勁啊？

乙：啥，我平時(shí)也是這么做的，有什么不對勁的？

（學(xué)生對生1的行為進(jìn)行評價(jià)）

乙：經(jīng)同學(xué)們這么一說，我倒是明白了。那進(jìn)辦公室打電話時(shí)應(yīng)該注意哪些文明禮儀呢？

生答。

主持人小結(jié)。

（二）圖片辨析

漫畫一：一生在打電話，一群人圍在他邊上等著打電話。

漫畫二：老師在辦公桌上批考卷，一群學(xué)生在圍觀。

漫畫三：一生隨意翻動(dòng)老師辦公桌的抽屜。

漫畫四：一生在搬作業(yè)本，矮矮的一小摞，邊上還跟著幾個(gè)同學(xué)。

漫畫五：辦公室里沒人，一生見到老師辦公桌上有試卷，便隨意翻動(dòng)。

甲：請同學(xué)們辨一辨，你們覺得這些行為對嗎？

生辯論。

甲：其實(shí)進(jìn)辦公室的文明禮儀不僅僅是件小事，它將影響我們的行為習(xí)慣。如果不注意會(huì)引起別人的反感，甚至?xí)绊懽约旱奈拿餍蜗蟆?/p>

請聽快板。

（三）快板（內(nèi)容略）

這也是一種類型，是最能“入味”的晨會(huì)形式，讓學(xué)生進(jìn)行民主式的專題議論，讓學(xué)生來發(fā)表獨(dú)到的見解，在討論中辨析明理，在思辨中自我矯正、自我定位，達(dá)到自我教育的目的。

晨會(huì)課是對學(xué)生進(jìn)行思想品德、習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要通道，是學(xué)生一天行為習(xí)慣的導(dǎo)向，晨會(huì)課的上法沒有統(tǒng)一固定的模式，因?qū)W生的心理年齡，因班、因教師而不同，但是如何使晨會(huì)課變得“有營養(yǎng)”，變得“色”“香”“味”俱全，需要大家在長期的教育實(shí)踐中去探索、去感悟。

（浙江省湖州市愛山小學(xué)教育集團(tuán) 313000）