巧用繪本素材 豐富語言積淀

在課堂教學(xué)中，教師們大都根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗就教材內(nèi)容、話題來備課，努力突破教材中的語言知識點(diǎn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也能較好地掌握教材中的內(nèi)容。然而，學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)，缺少了純正、地道英語的感知和體驗，學(xué)生的語言不豐富，無法用所學(xué)英語表達(dá)內(nèi)心感受，課堂模式較單一、呆板。如何使學(xué)生感知異國文化、開拓視野，如何豐富學(xué)生的語言，如何使課堂富于變化呢？這就要求教師能為學(xué)生搭建體驗純正語言的平臺。選用優(yōu)秀的英語繪本，并與教材相結(jié)合，就為學(xué)生創(chuàng)造了語言積淀的條件。

一、用繪本培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、拼讀能力

從四下開始，英語教材有元音字母開閉音節(jié)的語音知識出現(xiàn)。教材出發(fā)點(diǎn)是希望通過教學(xué)語音知識，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語音規(guī)律，從而更好地認(rèn)讀和拼讀單詞。然而教材提供的例詞有限，需要教師提供大量的符合規(guī)律的單詞讓學(xué)生認(rèn)讀和拼讀。但是如果僅僅提供相應(yīng)的單詞、反復(fù)機(jī)械地操練，學(xué)生就會感到枯燥、乏味，從而對語音學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。因此，教師應(yīng)把這些符合發(fā)音規(guī)律的單詞放在有意義的句子中、放在有趣的語篇中，從而激發(fā)學(xué)生語音學(xué)習(xí)的興趣。

教師如能巧用繪本中的素材，就可以達(dá)到上述目的。美國著名兒童文學(xué)作家Dr. Seuss創(chuàng)作的系列繪本中，就有許多可以借鑒的片段。如繪本Hop on Pop就適合與PEP四下語音知識相結(jié)合。

實例1：

PEP四下Unit 1 Part C Pronunciation呈現(xiàn)的是字母a在單詞中的發(fā)音。例詞有開音節(jié)cake，snake，grapes，face，閉音節(jié)apple，bag，cat，hat。先通過認(rèn)讀這些不陌生的單詞，使學(xué)生初步感知a在單詞中的發(fā)音。再通過比較，使學(xué)生初步認(rèn)識a的開閉音節(jié)發(fā)音和簡單的規(guī)律。然后教師巧妙引用繪本素材，讓學(xué)生嘗試讀出符合規(guī)律的單詞，還通過圖片的呈現(xiàn)來理解句子含義，嘗試讀一讀有趣的句子。

媒體呈現(xiàn)sad，dad，bad，had及相應(yīng)的中文意思，學(xué)生們快速地認(rèn)讀這些單詞，接著呈現(xiàn)相應(yīng)的圖片與句子，讓學(xué)生根據(jù)圖片信息有感情地讀出下列句子，從而進(jìn)一步體會元音字母a在單詞中的發(fā)音。

在接下來的幾個單元中，教師如法炮制，繼續(xù)滲透符合其他元音字母開閉音節(jié)的詞句。到第6單元時，就可以把這些句子串成一個故事，那就是Dr. Seuss寫的Hop on Pop。

學(xué)語音的最終目的是讓孩子學(xué)會閱讀，教師選用這一繪本素材時就考慮到了不僅要教給孩子phonics的一些方法，掌握元音短音的發(fā)音，更重要的是通過幾單元的滲透，使學(xué)生不僅能熟練地讀故事，而且被有趣的畫面吸引，折服于作家高超的想象力和語言的魅力。這時，教師可以簡單地向?qū)W生介紹作家和他的作品。在班級里掀起讀繪本的熱潮，從而讓學(xué)生感受語音魅力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、拼讀的能力。

二、用繪本培養(yǎng)學(xué)生朗讀、閱讀能力

語言教學(xué)專家Krashen提出語言學(xué)習(xí)的三大要件：供給兒童可以理解的語言輸入、提供真實自然的情境及低壓力，兒童就可以自然而然地習(xí)得英語。所謂“可理解輸入”，是學(xué)習(xí)者聽到或讀到的可以理解的語言材料，這些材料的難度應(yīng)該稍微高于學(xué)習(xí)者目前已經(jīng)掌握的語言知識。教師應(yīng)該讓學(xué)生接受盡可能多的可理解的語料。繪本顯然是一個絕佳的語言學(xué)習(xí)材料，它不僅提供學(xué)習(xí)者自然、真實、有意義的語境和豐富的題材，還能與其他學(xué)科相整合，其可預(yù)測性的內(nèi)容和重復(fù)的句式增強(qiáng)了兒童閱讀的自信心。

實例2：

Something from Nothing by Phoebe Gilman不僅適合運(yùn)用于四下Unit 3有關(guān)服裝的話題，同樣也適用于五上Unit 4 What Can You do這一話題。不同的話題，對同一繪本的選取和側(cè)重點(diǎn)就要有所變化。四年級的服裝話題，可以采用繪本中有關(guān)爺爺動手改造舊衣服的圖片，一件件有關(guān)衣服的單詞就在不知不覺間滲透在故事的誦讀中。

繪本中會出現(xiàn)通過細(xì)節(jié)的刻畫來隱藏線索。以Something from Nothing為例，整個故事的主線圍繞小男孩約瑟的毯子的一次次變化展開。故事的副線是爺爺裁剪下的布料，穿過地板縫隙來到老鼠家，給老鼠一家?guī)淼淖兓归_。老鼠一家的故事沒有文字說明，但是我們可以通過看圖畫來引導(dǎo)學(xué)生想象，開拓學(xué)生思維。

教師可以巧用此繪本與PEP五上Unit 4 What Can You Do結(jié)合，也可以與PEP五下Unit 4 What Are You Doing相結(jié)合。如：

T： Grandpa made a wonderful blanket for his grandson，Joseph.

Look，some pieces of cloth fall down to the mice’s family. What can the mice do with the cloth？

S1： Maybe they can make a blanket，too.

S2： Maybe they can make a bed...

通過看圖，引導(dǎo)學(xué)生猜測、想象，不僅豐富了學(xué)生的語言信息，更培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀、閱讀能力。

三、用繪本培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識

英語新課標(biāo)指出：語言有豐富的文化內(nèi)涵。接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與熱愛，有益于接受屬于全人類先進(jìn)文化的熏陶，有益于培養(yǎng)國際意識。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍。

PEP教材中有關(guān)中西方傳統(tǒng)文化的介紹、文化差異等小知識，出現(xiàn)在Story Time 或Good to know等環(huán)節(jié)。很多內(nèi)容只是一點(diǎn)就過，沒有深入地展開。然而學(xué)生往往對中外文化的異同、傳統(tǒng)習(xí)俗和節(jié)日等話題感興趣，教材顯然不能滿足孩子們求知的渴望。這時，原汁原味的繪本就可以給教學(xué)提供大量的相關(guān)素材。

實例3：

圣誕節(jié)是最受歡迎的西方節(jié)日之一。PEP四上Recycle 2 Read and Act就是一篇含有圣誕元素的閱讀表演課。有關(guān)圣誕的英語繪本Christmas Cheer Book by Nancy Parent系列叢書就非常適合與該課相結(jié)合。比如Santa’s Christmas Cookies，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識，把小詩改編如下：

Let’s make some Christmas cookies

And decorate the house.

Let’s make some Christmas cookies

And sing a song or two.

Let’s make some Christmas cookies

And decorate the tree.

通過小詩的吟唱，使學(xué)生初步了解西方國家過圣誕節(jié)時要做的一些準(zhǔn)備活動。可以讓學(xué)生把圣誕節(jié)的這些活動與中國人過春節(jié)前的準(zhǔn)備進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識。

四、用繪本培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科整合能力

PEP六上Unit 6 是圍繞科學(xué)小知識展開的話題，它包括了水循環(huán)、植物的生長等內(nèi)容，還首次出現(xiàn)了日記的形式。說到科學(xué)小知識和日記的結(jié)合，敏感的教師馬上就會聯(lián)想到一個著名的繪本，那就是Dairy of a Worm。在教學(xué)觀察日記這篇閱讀課時，就可以節(jié)選部分片段，引入課堂。

March 29

Today，I tried to teach spider how to dig.

First，all of his legs got stuck.

I think I twisted one of my ankles.

Then he swallowed a bunch of dirt.

I give up.

Tomorrow he’s going to teach me how to walk upside down...

學(xué)生對英語日記的格式不熟悉，不知道如何組織語言，《蚯蚓日記》就給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的范本。它記錄了發(fā)生在蚯蚓身上的事情。有科學(xué)、親情、友誼、師生等內(nèi)容，適合高段學(xué)生閱讀。在課堂中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來節(jié)選合適的片段，在吸引學(xué)生興趣的同時，進(jìn)行了學(xué)科知識的整合。

總之，巧用繪本與PEP教材相結(jié)合，不僅給學(xué)生們帶來了美的享受，更給予孩子思維、想象的空間。 原汁原味的英語語言，押韻、簡練而又富有節(jié)奏感給學(xué)生們帶來了音樂般的享受，文字與圖片的美妙結(jié)合使學(xué)生們體會到了跨文化的魅力。因此，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)好的英語繪本，還要善于運(yùn)用繪本來豐富學(xué)生的語言輸入，更要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀繪本、欣賞繪本、分享繪本。

（浙江省寧波市實驗小學(xué) 315000）