英語課堂教學(xué)過渡語的運用策略

教師教學(xué)語言的清晰度、準(zhǔn)確度、連貫性以及技巧性等均與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果正相關(guān)。但是，有一種教學(xué)語言常被教師們所忽視，那就是課堂教學(xué)過渡語。所謂課堂教學(xué)過渡語，即在課堂教學(xué)過程中，不同教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)之間承上啟下的語言。它與導(dǎo)入語同中有異：相同的是它們都有啟下的作用，不同的是導(dǎo)入語單純啟下，一般用于一節(jié)課的開始，過渡語則既啟下又承上。

一、有效整合，用過渡語“串聯(lián)”教學(xué)內(nèi)容

英語教學(xué)涵蓋了包括詞匯、句型和篇章在內(nèi)的各種語言知識，這些豐富的語言知識分布在英語學(xué)習(xí)的各個階段、各個單元、各個板塊。在課堂教學(xué)中，假如在各語言知識點之間建立起某種聯(lián)系，使它們從簡單合成的“并聯(lián)”走向真正融合的“串聯(lián)”，“串聯(lián)”起來的語言知識在一定程度上加深學(xué)生對語言的意義理解和知識建構(gòu)，從而給學(xué)生留下更為深刻的印象。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的整合來設(shè)計和運用課堂過渡語，使詞匯之間、詞句之間、詞文之間串“珠”成“鏈”。

1.“串”在詞匯間，“聯(lián)”出單詞的聯(lián)系

（1）找準(zhǔn)詞匯間的關(guān)系

PEP四上Unit 4 A let’s learn教學(xué)的詞匯有study ，bathroom，bedroom，living room ，kitchen，這五個詞看似沒有聯(lián)系，但通過整合，可以按照時間先后順序或地點轉(zhuǎn)換順序編成一個故事進行過渡。如：I watch TV in the living room. I’m hungry，I go to the bathroom and wash my hands， then go to the kitchen， have some chicken， go to the study， read a book. It’s nine o’clock， go to the bedroom， have a sleep.

（2）找準(zhǔn)銜接點

遷移與銜接是教學(xué)中不可缺少的過渡環(huán)節(jié)。尋找銜接點，縱向延伸。以教材中順向延伸的相似點作為有機的銜接點，啟發(fā)學(xué)生借此引發(fā)。可以抓住一點，串成一條線，使知識結(jié)構(gòu)呈縱向序列化。

2.“串”在句型間，“聯(lián)”出句型的理解

（1）找準(zhǔn)比較點

例如在教學(xué)五年級上冊Who’s your ... teacher ？ What’s he like？時，可以問What does he/she like ？ He /She is ... He/She has...加以區(qū)別。

（2）挖掘嫁接點

根據(jù)教學(xué)實際的需要，精心選取與授課內(nèi)容某些方面質(zhì)地相同、相近或相似的知識或信息使之與授課內(nèi)容并列。教學(xué)中，兩者相互聯(lián)系，由此及彼，使學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，在借鑒中啟迪智慧，在聯(lián)系中觸類旁通、舉一反三，進一步掌握知識。

3.“串”在詞文間，“聯(lián)”出文本的理解與運用

詞匯與句型的整合性學(xué)習(xí)由于其交流內(nèi)容較多地以單個對話為主，其學(xué)習(xí)活動以機械性操練為主，語言交流的較高階段應(yīng)該是語篇層次上的交流。假如我們細(xì)細(xì)觀察，就不難發(fā)現(xiàn)，若將詞匯與閱讀文本“串聯(lián)”起來，詞匯會因文本的襯托而更凸現(xiàn)其明顯的詞匯意義，給學(xué)生留下更為深刻的印象；同時，詞匯學(xué)習(xí)也在豐富著閱讀文本，加深學(xué)生對閱讀文本的理解，閱讀文本的學(xué)習(xí)過程同時也是學(xué)生對相關(guān)詞匯理解和鞏固的過程，兩者的“串聯(lián)”具有相當(dāng)?shù)膬r值。

（1）找準(zhǔn)突破點

譬如三年級上冊Unit 4 We Love Animals.第一課時 A Let’s talk Let’s play的教學(xué)。在教學(xué)參考書上A部分的對話是排在第一課時的。這個對話是談?wù)搫游锏模篖ook！ I have a rabbit.——Cool！ 但在這一課時之前，學(xué)生并沒有學(xué)過有關(guān)動物的單詞，動物單詞是排在本單元的第二課時A Let’s learn Let’s do的，顯然，如果按教師用書上的方案進行教學(xué)，學(xué)生的輸入和輸出都會遇到很大的阻礙。為了順應(yīng)語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，我們可以作以下的調(diào)整：將A板塊中Let’s learn這個模塊提前上，然后再上A板塊Let’s talk這個模塊的內(nèi)容。教師可以用動物玩具配上句型Look！ I have a ...來教學(xué)動物單詞，小學(xué)生對玩具自然是喜愛至極，在課堂中看到美麗的動物玩具自然會發(fā)出他們的感嘆聲與贊美聲，這時我們就可以自然引入英語中的感嘆詞：Cool！ Super！ Great！ Wow！

（2）分解難點

例如，六年級下冊第一單元Let’s read 教學(xué)交通規(guī)則Remember the rule時，remember 一詞既是重點也是難點，可以通過游戲I remember...得到很好的解決與操練。教師的過渡語為：“Boys and girls， Let’s play a game ， I remember ...Please look and say .” 這樣，難點在不知不覺中就分解了。

二、合理分解，用過渡語“串聯(lián)”教學(xué)環(huán)節(jié)

通常，一堂完整的小學(xué)英語新授課應(yīng)該具備以下幾個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入、操練鞏固、拓展運用和歸納總結(jié)。一堂課作為一個有機的整體，是可以進行分割切換的。也就是說，一堂課是由教師對幾方面知識內(nèi)容的傳授組成的。之所以形成一個有機的整體，是因為在這幾個方面內(nèi)容的組合銜接上常常有其獨到的妙處——簡潔明確、自然得體、緊密連貫——如行云流水，天衣無縫，讓人不知不覺。因此，在課堂上起到一種銜接組合作用的過渡語如果說得好，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增加課堂教學(xué)效益，將起到有益的作用。

1.串在“舊知”間，無痕融“新知”——復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)的過渡語

熱身活動通常也是復(fù)習(xí)活動，是一堂課的開始，它的有效程度直接決定了這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。教師要精心設(shè)計過渡語，以引起學(xué)生的興趣和注意為目的，讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)。形式可以是歌曲、chant、游戲、日常問答等。無論是哪一種形式，都要與將要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，盡量讓全體學(xué)生都能參與活動，激活他們原有的相關(guān)知識。

【案例】從“舊知”到“新知”——無痕的融合

（1）用歌曲過渡：T： Do you like English songs？ S： Yes！

T： Let’s sing a song《What’s in the classroom》.

S： OK.

T： Look， what’s in our classroom？ There’s a blackboard on the wall. There’s a map of China on the wall. （接著教師適時引入There be句型，板書出重點句型）

（2）用chant過渡：What’s your father？ What’s your father？ Doctor，doctor，He is a Doctor. What’s your mother？What’s your mother ？Teacher，teacher，She is a teacher...So what’s your father/mother？ 引到新課的教學(xué)中。

（3）用猜測游戲過渡PEP Grade 3下 Unit 6 Part A部分的small—big long—short兩組反義詞的學(xué)習(xí)。同樣可以設(shè)計成由“舊知”到“新知”的完美過渡。

無論是歌曲、chant、猜測或問答等過渡語都能領(lǐng)著學(xué)生由“舊知”走向“新知”。它彌補了從一個環(huán)節(jié)到另一個環(huán)節(jié)跳躍性的過渡的缺陷，使學(xué)生在不斷的探究中不知不覺地進入了新的模擬情境：降低教學(xué)難度，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，看似無痕的過渡語使語言知識在學(xué)生的記憶里留下了深深的痕跡。

2.串在“操練”中，無痕鏈“游戲”——操練鞏固階段的過渡語

在英語教學(xué)過程中，通過操練鞏固，學(xué)生能對信息進行多次加工，使其“內(nèi)化”為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分，才算學(xué)會了這些知識。小學(xué)英語的操練活動多數(shù)是在游戲中進行的，此階段的過渡語主要體現(xiàn)在操練與游戲的無痕鏈接上。

【案例】由“操練”到“游戲”——無痕的鏈接

PEP Book 1顏色單元的教學(xué)中，呈現(xiàn)了“red/yellow/green”等單詞之后，請學(xué)生尋找含有這些顏色的物品．

T（指著紅領(lǐng)巾）：What color is it？

S：It’s red.

T：Yes， it’s red. This pen is red. That pencil is red. Can you find red around you？

T（指著黑板）：What color is it？

S：It’s green ！

T：Yes， it’s green. Can you find green around you？

（學(xué)生玩游戲：尋找含有這些顏色的物品，在游戲中操練鞏固新句型）

隨著新的英語知識的呈現(xiàn)，教學(xué)進入了常規(guī)的語言操練階段，語言操練活動的趣味性和多樣化固然能降低單純語言操練帶來的枯燥和乏味，然而，若是我們教師能進一步關(guān)注到從“呈現(xiàn)”到“操練”這兩個環(huán)節(jié)間的“過渡”藝術(shù)，那么，操練活動會因為富有意義而產(chǎn)生更好的效果。教師通過“Can you find red /yellow/green around you？”來過渡。這時學(xué)生會充分利用身邊可以進行語言交流的資源，不放過任何一個細(xì)節(jié)，學(xué)生找得不亦樂乎，單詞的意義也深入人心，此時的過渡語是無痕的“鏈接”，使學(xué)生記憶深刻。

3.串在“拓展”時，無痕連“運用”——拓展運用環(huán)節(jié)的過渡語

拓展運用環(huán)節(jié)是一堂課中必不可少的環(huán)節(jié)之一。操練、運用語言是進一步學(xué)習(xí)語言、強化所學(xué)知識的過程，此環(huán)節(jié)的過渡語能使活動更有趣，進一步提升學(xué)生的能力。

【案例】由“操練”到“運用”——無痕的拓展

PEP Grade 5上 Unit 5 My New Room 首先教師讓學(xué)生看自己臥室照片：“What can you see in my bedroom？”讓學(xué)生在操練中復(fù)習(xí)知識，并進一步提升學(xué)生的能力，接著讓學(xué)生自己介紹自己的臥室：“What about your bedroom？Please introduce your bedroom in groups．”

若要將學(xué)生通過語言操練獲得的語言技能及時轉(zhuǎn)化成為初步運用英語進行交際的能力，給他們提供運用英語的平臺和機會是必要條件。“板塊”式的“過渡”往往會給一部分學(xué)生帶來一種“壓迫”感。他們會因為覺得這是老師的任務(wù)而“不得不”去做。若是我們能夠隨著學(xué)生的心愿，通過巧“過渡”，讓學(xué)生從語言知識的“操練”階段自然“過渡”到初步的“運用”階段，并引領(lǐng)他們在創(chuàng)造中嘗試著運用語言，此時的過渡語，使活動變得合理又不可或缺，使英語活動更有趣，看似無痕卻有著實質(zhì)性的作用。

4.串在“總結(jié)”時，無痕聯(lián)“作業(yè)”——歸納總結(jié)作業(yè)布置環(huán)節(jié)的過渡語

歸納總結(jié)的目的是讓學(xué)生把一堂課的重點、精髓加深印象，教師在鞏固操練之后再次整體呈現(xiàn)學(xué)生需要掌握的基本內(nèi)容，便于學(xué)生記憶，也便于教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容布置課后作業(yè)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶、梳理所學(xué)的內(nèi)容，逐步地找出或領(lǐng)會語言的規(guī)律。

教師往往在課堂最后會總結(jié)和布置作業(yè)，這就可以使英語學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，這無疑是英語學(xué)習(xí)方式無痕的轉(zhuǎn)變。例：PEP Grade 5下 Unit 2 My favourite season “Today we feel the four season”“Spring”“Summer”“Fall”“Winter”．They are so beautiful．Which season do you like best？Please draw your favourite season．This is the homework.這里的過渡語既是對整節(jié)課的總結(jié)，又是對學(xué)生課后學(xué)習(xí)提出的要求。

過渡語，雖是個不起眼的名詞，卻在教學(xué)中起著重要的作用。它實現(xiàn)著課堂因完整而生成的流暢、生動和美麗，是英語教學(xué)中不可或缺的一個組成部分。

（浙江省建德市大洋小學(xué) 311604）