慢慢地陪著你成長

晨起，準(zhǔn)備去南京?？档穆曇羲坪醮罅诵偸窃谀抢锶氯轮裁?，我沒有聽清楚，繼而孩子的媽媽也嘰里呱啦地說起了“道理”。結(jié)果，倆人你一言我一語地說個不停。

我們總是納悶，孩子從什么時候開始喜歡挑字眼，斗嘴勁了？我們說的許多話語，他似乎總不能完整地聽下去，總是要找出“一二三”的理由來說明一番。這難道就是成長中的“逆反性”？觀察時間長了之后，我覺得不是這么簡單了，這可能是一種“習(xí)慣”了。

追根溯源去回想。

康的房間總是亂，我們總想著要整潔，所以便說了起來：

“你的房間怎么這么亂呢？”沒有回音。

“你的房間這么亂怎么辦呢？”我音調(diào)高了一個八度。

“哦。”聽者回了這么一句，教育者的內(nèi)心一陣心慌：這不是在挑釁嗎？

“你能不能整理一下呢？”我音調(diào)仍舊沒有下降的趨勢。

“馬上?！比耘f是不緊不慢的回答。

“不要‘馬上’，你的‘馬上’時間太長！”我繼續(xù)強壓著心頭的怒火。

“……”沒有了回聲，也沒有動作。

“??！說了你半天了，怎么一點動靜都沒有呢？”我滿臉怒氣地沖進了房間，橫眉冷對。

“哎喲！”康站起身來，應(yīng)對著教育者，一邊用手推著一邊說著，“不準(zhǔn)走進我的房間，你出去！”

“你怎么能這樣粗魯呢？怎么能這樣對待父母呢？我們都是為你好！”

“哎喲！我知道的！你出去！”又是重復(fù)著剛才已經(jīng)說過的話語。

……

一句一句就這樣來來去去地對白著。

這僅是一個縮影。隨著時間的推移，康自然就形成了如此反復(fù)的“對白習(xí)慣”，也就不能有真正的內(nèi)心的接受“教育者”的“教育”。

這讓我想起了張文亮的詩作《牽一只蝸牛去散步》：

上帝給我一個任務(wù)，

叫我牽一只蝸牛去散步。

我不能走太快，

蝸牛已經(jīng)盡力爬，

為何每次卻總是那么一點點？

我催它，我唬它，我責(zé)備它，

蝸牛用抱歉的目光看著我，

仿佛在說：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”

我拉它，我扯它，甚至想踢它，

蝸牛受了傷，

它流著汗，喘著氣，繼續(xù)往前爬……

真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？

……

我們總是以自己的身份來對人對事，處于高高在上的身份時，總表現(xiàn)出一份強勢，而被“強求者”往往是慢騰騰地如一只蝸牛般地前行。康，似乎就是那只慢騰騰，不慌不忙的“蝸牛”——或許他自己不知道究竟哪是重點，哪是次要；或許在他的內(nèi)心深處，早已知曉自己該如何去生活、學(xué)習(xí)，只是一步一步地按照自己的步伐在前行罷了；或許他“感冒”我們這些大人的嘮嘮叨叨；或許……

或許還有許多個理由來思考他的內(nèi)心，但有一點肯定存在：到了青春期的康一定已經(jīng)有了自己的想法，我們應(yīng)該順應(yīng)他的思想去引導(dǎo)他，讓他的“計劃”“態(tài)度”應(yīng)運而生。

我們看到孩子如蝸牛般地前行，內(nèi)心焦急萬分，總想走上前去幫助他快速地“走路”。殊不知，蝸牛根本不在意我們的“幫助”，甚至冷眼斜視著。

伴隨蝸牛去散步，我們無暇顧及身邊的美景，忽視了與孩子一起成長時的樂趣：花園里的花香、溫柔的微風(fēng)、鳥叫蟲鳴……不要太過于著急蝸牛能不能到達(dá)終點，需要的是腳踏實地地與蝸牛走好每一步。

原來，牽一只蝸牛去散步等同于蝸牛牽我去散步。

（作者單位：江蘇省南京市溧水縣實驗小學(xué)責(zé)任編輯：朱蘊茝）