網絡時代引發的《計算機應用基礎》教學改革探索

摘要：當下，互聯網的發展十分迅猛，今后移動互聯網的發展將實現網絡全覆蓋，計算機最終也就變成像家電一樣普通，且形式多樣。如此發展也給高校《計算機應用基礎》課程教學帶來了極大挑戰，如何改革原來的教學內容和模式，讓學生學以致用，成為教師教改探索的關鍵。

關鍵詞：計算機應用基礎；教學；網絡

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：（2013）03-0041-03

Researching for Fundamentals of Computer Applications Course ofResearching for Fundamentals of Computer Applications Course of Teaching of Network Timee

LUO Yun-qing Guiyang Nursing Vocational College （GuiZhou GuiYang 550081）

Abstractt：With the development of internet，mobile internet will cover network entirely so that computer will be ordinary and various like appliances.Fundamentals of computer applications course of high universities will be challenged. How to reform the content and pattern of teaching to make student utilize knowledge have become a key of teachers reforming.

Key wordss：fundamentals of computer applications course；teaching；network

隨著計算機應用的普及和互聯網的迅猛發展，計算機操作技能已經成為人們必須掌握的知識結構。因此，教育部在2007年的2號文件中，明確指出“培養和提高高校學生掌握計算機和多媒體學習的能力，利用網絡資源進行學習的能力”，非計算機專業的計算機公共課程教學在高校教育中和語、數、外一樣，具有基礎性、普及性，是高校教學中不可或缺的一部分。

然而，分析近年來互聯網的發展與《計算機應用基礎》教學現狀，可以發現教學中存在很多不合時宜的地方，亟待改革。

1.互聯網的發展現狀

2013年初，工業和信息化部電信研究院發布了2013版移動互聯網白皮書，指出移動互聯網發展速度已經遠遠超越摩爾定律，迭代周期從18個月縮減到6個月，并且還將以這個速度發展3～5年。移動互聯網已經給整個產業帶來了非常多的深刻的變革和爆炸性的增長。智能終端操作系統是現階段整個移動互聯網產業的技術創新主線，由此也帶來了一系列新應用軟件的爆炸式增長。

1.1互聯網將給生活方式帶來的改變

移動互聯網三大法寶：智能終端、3G、云計算智能手機相當于可以放在口袋中又可以隨時隨地聯網的電腦，同時而價格卻低于當年個人電腦的價格。云計算等技術的逐步成熟使得移動互聯網的應用不再受制于終端的運算能力和存儲能力。而3G網絡解決了移動網絡數據傳輸的速度問題，使得智能終端和云可以無縫連接。未來應用軟件將成為為主流。

2.《計算機應用基礎》教學現狀分析

2.1教材分析

近五年，筆者所在學校的《計算機應用基礎》教材已做過兩次更換，但縱觀幾個版本的教材，均存在與當下的應用脫節、知識點落后的問題。比如，計算機基礎知識一章，仍將焦點集中在過去的臺式計算機的軟硬件分析上，而對于當下使用范圍最廣泛的的智能終端設備沒有提及；辦公軟件一章，仍在講解office2003系列，而時下使用頻繁的2007版本，WPS系列，均未涉及。目前計算機知識更新速度快，而教材出版周期長，在教材更新過程中，知識又已經上了一個新臺階。所以教材的知識滯后在所難免。

2.2學生現狀分析

以筆者本學期所教授的3個班級共122人為例，經過開學初的基本情況調查得知。有80%左右的同學用過計算機，熟練使用的同學比例達40%左右，擁有智能手機的同學達50%左右，幾乎所有的同學都有網購經歷，其中有小部分同學是在別人幫助下完成，100%的同學感到了互聯網發展對于自身生活帶來的改變。

這個調查結果與幾年以前的學生形成了很大的反差，也許我們之前還停留在如何讓同學掌握基本的計算機操作，而我們現在的任務是如何幫助同學們更好地使用計算機以及常見的智能終端設備。

2.3教學條件分析

筆者所在學校的教學機房有200臺配置較新的電腦，可以滿足基本教學的需要。《計算機應用基礎》課程設置的學時數為36課時，按照課程要求，實操課時量有28課時。總的來說，學時數較少。

學生實操練習不夠，利用計算機輔助學習的機會更少。學校迄今還沒有全部完成數字化校園的建設，在校園沒有實現無線網絡全覆蓋，由于一些客觀原因，部分有條件的同學也未能在宿舍安裝電腦，諸如此類的原因，造成很多同學在課程之外使用計算機的機會變少了。

3.《計算機應用基礎》教學改革探索

計算機應用基礎的教學目標就是使學生具有較強的信息意識，了解計算機和計算機網絡的日常使用知識和技能，掌握使用計算機去解決實際問題的方法和步驟，真正將所學知識應用到實際生活和學習中去。那么，如何在教學過程當中為學生打造一個應用的平臺，讓學生真正達到“學以致用”的目的，從根本上提高學生的計算機應用能力呢？下面是筆者進行的一些教學改革探索。

3.1教學內容改革

緊扣“應用”主題，做好教學內容的選擇。由于計算機發展迅猛，教材總是會出現有落后的情況。教師在上課時，就不能照本宣科，應結合實際，本著“有用”的原則，有針對性地更新教學內容。

結合學生的調查問卷結果，筆者增刪了部分教學內容。在計算機基礎知識章節中刪除講解二進制等專業性較強的內容，增加互聯網應用知識的內容，如：電子郵件、通訊軟件、購物網站、學習網站、常用下載的使用等；在word2003電子文檔一章中，刪除傳統電子小報制作的內容，增加WPS辦公軟件和word2007版本的內容，因為幾款軟件有很多相似之處且應用更加廣泛，講解重點是進行知識點對比，方便學生應該掌握其使用；增加了智能手機軟件的應用課程，針對時下最為流行Android系統的常用操作進行講解，如：應用軟件安裝、殺毒、如何設置WLAN等

3.2教學方式改革

傳統教學過程中，盡管也有不少實操，但多是老師講完之后，學生練習。這樣的方式實際上并沒有脫離“填鴨式”教學模式，學生即使學到一些操作，也不能夠記憶深刻、舉一反三。

筆者在教學過程中，運用任務驅動法、分組學習法，根據不同的教學內容，設置有效的任務，通過小組成員的共同協作完成，讓學生在做中學、做中練。

3.2.1根據學生基礎，合理分組

課程開始前，通過開展班級同學進行問卷調查，了解學生的計算機應用操作情況。按照熟練、一般、不了解可以將學生分為A、B、C三個層次。為了讓分組學習達到進一步提高學習效率的目的，在組合時，要求每一組都要包含三個層次的學生。實操課程的特點就是操作，很多知識是在做中學到的，或者說是在觀察別人的操作過程中學到的。所以組員中一定要有操作比較熟練的學生，這樣大家可以進行參照學習。

3.2.2科學設計任務，提高學習興趣

以互聯網學習為例，學生們雖然大部分都有互聯網操作的經驗，但調查發現，多數都集中在聊天、看電影等娛樂行為上。真正能夠利用互聯網實現輔助學習的就很少。發現這點后，筆者結合用戶注冊、視頻下載等知識點，設計任務：下載一篇百度文庫文章和一堂網易公開課的視頻。每組成員經過百度搜索，結合以往經驗，都順利完成了任務。為能夠提高學生的語言表達能力，任務完成后，通過隨機選取的方式，抽選任意一組同學簡述整個操作過程。完成學習任務之后，學生既學到了利用關鍵字搜索解決問題的方法，同時也學到了如何注冊用戶、安裝下載軟件、下載文檔和視頻等知識。

巧妙擴大任務范圍，讓學生體驗操作的共通性。在此任務的基礎上，筆者又增設了一個新任務：如何在智能手機上完成同樣的操作？此項任務作為加分項。任務布置后，學生們積極性很高，通過組員的共同努力，在10分鐘內，就有兩三組同學完成了任務，并做操作演示。

3.2.3引導學生自主學習，提高學習能力

高職學生的思維是十分活躍的，如何激發他們思想動力、實現自主學習，筆者認為這才是教學的真正目的。為了能夠達到這個目標，在教學的過程中，筆者設計了一項自主完成的任務。

任務的要求是：結合學習、工作的實際，利用互聯網，學會一項或幾項實用的操作技巧，然后分享給大家。此項任務首先可以一定程度上糾正某些學生只知道利用電腦、網絡娛樂的習慣；其次因為任務只有范圍，空間很大，可以充分鍛煉學生的自學能力；第三，任務要求最后每位學生都要講述自己掌握的操作技巧，可以很好地鍛煉學生的語言表達能力；最后，每個班級有幾十名同學，任務要求每個人演示操作不能重復。這樣一堂課下來，大家實際上就學到了很多很有實用價值的內容。以筆者所教授的三個班級共122人為例，通過完成這個學習任務，大家分別提供了網絡操作技巧三十多項、常用軟件操作四十余項、智能手機應用十余項。教學相長，筆者本人也從中學會了很多新的操作，學生、教師的收獲都很大。互聯網的迅速發展，給《計算機應用基礎》帶來的挑戰遠不止這些，同時也向上課教師提出了更高要求。筆者目前所進行的教學改革仍有一些局限性，還需要繼續努力探索。

參考文獻：

〔1〕毛淑賢.利用網絡平臺實行計算機應用基礎實驗教學改革的探討〔J〕.教改縱橫，2012（11）.

〔2〕付明麗.教學模式的現代轉型：從傳統教學轉向網絡教學〔J〕.國成人教育，2009（24）.