淺談小學起步作文教學策略

【關鍵詞】小學語文 起步作文 寫作指導

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03A-

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學生作文能力的高低是其語文素養的綜合體現。在學習寫作的過程中，學生普遍存在消極心態，要改變這種現狀，教師必須從學生剛開始接觸作文起就進行有效指導。教師不能過早地從寫作技巧、布局謀篇、文采等方面進行指導，因為學生還處于成長的初步階段，心智方面尚不成熟，如果一味地灌輸寫作方面的要領，只能是揠苗助長。因此，作文教學要回歸基礎，下面從三個方面討論小學起步作文教學。

一、正面激勵學生

每個年齡階段的學生都有其顯著的心理特點，低年級小學生也不例外，他們自尊心比較強，渴望得到他人的贊賞和肯定。教師在進行作文指導時，可充分利用學生的這一心理特點，采取正面激勵的方式激發其寫作興趣。筆者主要采取評語激勵和榜樣激勵這兩種形式。

（一）評語激勵。每一篇文章都是學生努力的成果，教師要充分尊重學生的勞動。在評改作文時，教師應認真耐心地閱讀完學生的文章，對于文章的優點要給予肯定和鼓勵的評語，如：“你做得很好”“你真棒”之類的話語；對于文章的缺點，要委婉地指出并給予積極的鼓勵。最后還要對文章整體作一個積極的評價，切不可在評改時打個勾或僅僅寫個“閱”字，此舉只會大大挫傷學生的積極性。

（二）榜樣激勵。教師在評改學生作文時，選取一些有代表性的文章在課堂上進行講評，積極地肯定學生取得的進步，同時也指出存在的問題，明確今后需要努力的方向。通過榜樣激勵的形式，學生的努力得到了教師的肯定，寫作的美好愿望得到了贊許，從而轉化為寫作的動力。需要注意的是，教師在進行榜樣激勵的同時，要把激勵的機會平均分配給每個學生，不能偏袒成績優秀的學生。

二、培養觀察能力

作文是現實生活的真實寫照，作文和生活是緊密聯系在一起的，而在小學高年級的寫作中，學生常常感到沒什么可寫的。究其原因，是因為學生在剛接觸作文時沒有培養起觀察生活的能力和注意細節的習慣。低年級小學生具有很強的好奇心，總喜歡對陌生的事物了解個究竟，但是他們的注意力卻不能長時間保持，因此觀察事物常常達不到很好的效果，因此教師要培養學生觀察生活的能力。在教學的過程中，培養學生的觀察能力須經以下三個步驟：一是觀察前要有目的，二是觀察時要注意細節，三是觀察后要討論交流。

例如，在寫“我最喜歡的動物”這篇作文之前，筆者讓學生們仔細觀察他們喜歡的動物的長相、生活習慣、愛好、性格等特點，觀察之后和他們討論交流各自喜歡的動物，并寫一篇作文。通過有目的的觀察指導，學生就更明白在觀察的過程中要了解什么，收獲也就更豐富了，而討論交流可以很好地訓練學生的語言表達能力。

此外，教師要帶領學生多接觸生活、接觸大自然，利用課外活動或者周末的時間帶領學生去感受大自然的美好，觀察花草樹木以及一些小動物的特點，讓學生處處留心自己身邊發生的人和事中的細節，養成觀察的習慣。

三、鼓勵寫個性化作文

小學生作文中普遍存在題材單一、內容單調、缺乏真情實感等問題，長此以往，作文的指導教學不僅得不到相應提高，學生的個性也會受壓制。教師在作文指導教學中觀念一定要轉變，應認識到寫作是運用文字進行溝通的方式，是一種能力而不是技巧。

有人主張小學作文需要模仿，而有些人主張需要個性化，筆者青睞后者，并認為同時也需要教師的指導。教學中的范文，主要是為了指導學生作文而設立的，教師重視范文的示范作用并不意味著要求學生對范文一味模仿。在作文的指導過程中，要根據寫作訓練的要求，結合范文的特點分析其為什么這么寫，這樣寫的好處是什么，讓學生對文章有深刻的理解，并能將其借鑒運用到自己的作文中。單是模仿范文，學生寫出來的作文都是毫無生氣的，缺少了真實的情感，不僅不利于教學效率的提高，對學生作文能力的培養也作用不大。低年級的作文指導教學要鼓勵學生想寫什么就寫什么，寫自己熟悉的事物，把自己的情感表述出來，用自己的思維方式和說話順序表達出來，不能鸚鵡學舌、生搬硬套。

以上方法適用于小學語文的起步作文指導，廣大教師要根據學生的實際情況，總結出更合適的教學方法，切不可生搬硬套。（責編 黃鴻業）