在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用音樂的嘗試

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 音樂 嘗試

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03A-

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小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是很情緒化的，而音樂可以調(diào)整人的情緒。前蘇聯(lián)學(xué)者奧·克列姆邁夫在《音樂美學(xué)問題概論》中說：“音樂的優(yōu)點(diǎn)根源于聽覺感受的激奮性優(yōu)點(diǎn)……它能比任何藝術(shù)都更強(qiáng)烈地作用于人的情緒領(lǐng)域。”一般兒童學(xué)習(xí)外語大都通過機(jī)械識記完成記憶，識記后又恢復(fù)到?jīng)]有外語交流的母語氛圍中，因而英語學(xué)習(xí)效能不高。在英語教學(xué)中，借助音樂這一手段增進(jìn)學(xué)生的興趣、營造良好的氛圍，將能夠使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容既感興趣又易于掌握。一般可以采用以下幾種方式。

一、運(yùn)用英語原文兒歌

英語原文兒歌，即以英語為母語的歐美國家的兒歌。這些兒歌歌詞押韻，朗朗上口，曲調(diào)優(yōu)美，又是純真的異域風(fēng)味，能為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。學(xué)生對原文兒歌一下就能學(xué)會(huì)。比如“Old Mac-

Donald”“Mary Has A Little Lamb”歌詞中有許多都是孩子們熟悉的、喜愛的小動(dòng)物。圣誕節(jié)期間學(xué)唱的“Jingle Bells”，電影《音樂之聲》中的“Edelweiss”“Do-Re-Mi”等，都是學(xué)生喜歡的歌曲。短小精悍的“The More We Get Together”“Twinkle Twin-

kle-Little Star”等背景音樂，也到處能聽到學(xué)生的哼唱。兒童在學(xué)外語歌曲時(shí)，模仿能力強(qiáng)，也有一定的音樂感，但較難保持英語語句的流暢，因此教學(xué)歌詞時(shí)，沒有必要讓學(xué)生把每個(gè)單詞都念得非常清楚，只要學(xué)生將語句的意義聽清楚就行了。

古希臘哲人認(rèn)為音樂具有感召心靈的神奇威力，能夠影響意志和性格。的確如此，一些教師在多年的觀察中，發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)向的兒童，甚至個(gè)別有自閉傾向的孩子，在英語歌曲的輔助下也開口了，于是英語學(xué)習(xí)的契機(jī)就發(fā)生了。

二、舊曲填新詞

利用學(xué)過的簡單曲子，配上課文、詩歌，改編成舊曲新詞的歌。例如：

（1） 曲子：1 1 1 5 ︴33 3 1 ︳1 3 5 5 ︳4 3 2-︳……

歌詞：This is my computer.That is your computer.

改編后歌詞：Pass me the fork.Pass me the knife.Pass me rice and noodles，too…

（2） 曲子：5 6 5 4 ︳3 4 5 ︳2 3 4 ︳ 3 4 5 ︳……

歌詞：How many books do you have？How many pencils do you have？

改編后歌詞：This is my father.He is a doctor.This is my mother.She is a teacher…

旋律的語言是非分節(jié)語，是活的、熱烈的、激情的語言，它包含了比詞語本身大一百倍的力量。旋律表達(dá)了人的感受和感情的符號而影響著我們。這些很熟悉的曲子，讓學(xué)生隨意配上新歌詞，自己哼唱，大大減輕學(xué)生掌握課堂中會(huì)話、句型的難度。例如，在教學(xué)“What’s

your name？”句型時(shí)，借助節(jié)奏歡快的歌曲，一問一答，既避免反復(fù)操練的枯燥，消除了兒童的緊張情緒，又降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了兒童英語學(xué)習(xí)的效率。

三、邊唱邊做

即在唱英語歌曲時(shí)，按節(jié)奏做著各種動(dòng)作。這類活動(dòng)學(xué)生很喜愛，也很適合教學(xué)新的詞匯時(shí)用。如教學(xué)人體部位的單詞時(shí)，教師可以利用學(xué)生非常熟悉的《兩只老虎》的曲調(diào)，再配上動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊做。學(xué)生只需學(xué)會(huì)句型：“Where is your…？”“It’s here”把所要教的單詞head，eye，nose，ear，mouth，neck，hand，leg，foot等寫在黑板上，然后隨歌曲一個(gè)個(gè)地反復(fù)變換成人體部位的單詞。這樣邊做示范，邊學(xué)唱歌詞，邊做著動(dòng)作，在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)所有的詞匯。

四、以歌唱調(diào)節(jié)情緒

即在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中用唱歌來調(diào)節(jié)兒童的情緒。

1課前唱，進(jìn)入語言環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)。上課鈴響后，可以唱《字母歌》《問好歌》，一下子集中兒童的注意力。早上上課唱“Good morning to you”，下午上課唱“Good afternoon to you”，也可以唱“Hello Song”，這樣，學(xué)生很容易進(jìn)入語言環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

2課間唱，促進(jìn)新知識吸收。通過音樂、游戲等活動(dòng)表現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，可為學(xué)生吸收新知識，發(fā)揮特長和潛在表現(xiàn)力提供條件，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有時(shí)課間也復(fù)習(xí)舊歌，能達(dá)到調(diào)劑精神、活躍氣氛的目的。例如，課間唱一首“London Bridge”，兩個(gè)同學(xué)彎腰搭“橋”，其他同學(xué)依次從“橋”下鉆過；全班同學(xué)一起唱，歌曲結(jié)束后被扣住的同學(xué)再成為搭橋者，歌曲再起，游戲繼續(xù)。這樣，教學(xué)過程和學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到的情感有機(jī)地結(jié)合了起來，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，使他們對新學(xué)習(xí)的英語詞匯掌握得更加?jì)故臁?/p>

3課后唱，形成知識良性循環(huán)。臨下課前5分鐘左右，學(xué)生較易疲勞，注意力分散。為了使他們始終保持飽滿的情緒，我們常唱些比較輕松愉快的歌曲作為課堂的結(jié)束，如“See You Again”“Sing Sing Together”等，使兒童在愉快的心情下結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，以此形成知識的良性循環(huán)。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。筆者認(rèn)為，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用音樂，能使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 黎雪娟）