有效引導小學生開展課外閱讀的途徑

【關鍵詞】課外閱讀 小學生 語文能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03A-

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語文課程標準指出，培養學生廣泛的閱讀興趣，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，提升學生的語文能力。

一、創造課外閱讀的氛圍

只有當學生對課外閱讀產生興趣時，他們才會有強烈的求知欲，才會將傳統被動的學習方式“要我讀”轉化為自覺主動的“我要讀”，才能培養學習的持久性，提高自學能力。因此，課外閱讀能力的培養，首先要從激發學生的閱讀興趣入手。

（一）主動與學生交流。大部分小學生貪玩，只有極少數孩子能靜下心來閱讀，但閱讀面相對較窄。因此，教師應利用小學生的心理，經常抓住機會讓愛讀書的學生介紹經驗：“你怎么知道這么多知識？平時怎么讀書的？你最近又看了什么書？”這樣一來，愛看書的學生談得津津有味，而沒看書的學生也自然產生了羨慕之情。當然，教師本人也要參與到活動中來，時常講講自己最近讀了什么文章，閱讀后的收獲及體會，用現身說法激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。

（二）創造閱讀條件。興趣是可以培養的，教師應該積極為學生創造閱讀的有利條件。例如，可在班級里設立圖書角，由學生專門管理，書可以是教師從學校圖書館借來的，每月更換一次；也可以是學生自覺捐獻。學生課間經常聚集在一起看書，看完后互相推薦、交流、討論，形成濃厚的閱讀氛圍。

二、從課堂閱讀延伸到課外閱讀

（一）引導學生收集材料。課外閱讀是對課內閱讀的補充，教師可以推薦作者、主人公的故事，還可根據課文體裁、單元訓練點等選取補充材料。另外，課前布置學生在預習中搜集課文的相關資料，包括圖片、文字等，學生在完成時興趣很高，帶到課堂上交流時更是興致盎然。課外延伸閱讀能使學生的視野逐步開闊，對學習課文更是有力的推動。

（二）拓展課文。拓展性閱讀是促進課內外閱讀相結合的最好方法。當前語文教材中有一部分課文是從名家名作中摘錄下來的，并不能完整地交代當時的歷史背景和事情的前因后果，因此教師可在教學這部分課文時，有選擇地激發學生“預知詳情，請讀原著”，使得充滿好奇心的學生能夠在更加自由的課外閱讀中收獲知識。這樣，學生對作品有了整體的認識，就能更準確地理解課文的內容，把握課文的中心思想。同時，學生把課內學到的讀書方法延伸到課外閱讀中，有助于提高閱讀能力。

（三）教會學生閱讀的方法。在課外閱讀中，還要教孩子養成邊看邊記的讀書習慣。一是隨感式筆記，學生在閱讀時隨時進行。在文章重要處、感觸最深處圈點勾劃，在書的空白處寫上批注，還可在不懂的地方打上一個小問號，或寫下自己的疑問，然后請教父母、老師，真正做到“眼到、口到、心到”，讀有所得。二是摘錄式筆記，重在把閱讀時發現的好詞佳句及精彩段落摘錄下來，并對此進行分類。三是創作式筆記，即在閱讀的基礎上，對原文進行再創造，如續寫、擴寫、改寫、寫讀后感或書評等。總之讀書要做到“手腦并用”，閱讀才會變得更精彩、更有實效。

三、課外引導

（一）推薦好書。小學生由于年齡小，知識掌握尚少，閱歷尚淺，鑒別能力有限，因此教師應該有選擇地向學生推薦內容健康、有利于他們的德智發展、又符合其年齡和心理特點的書籍或篇章。教師在尊重學生閱讀的選擇性和自主性的前提下，一定要積極地引導學生閱讀那些充滿人文關懷，關注人類命運和地球家園的書籍，使學生明辨是非、善惡、真假、美丑，具有正義感，愛好和平。同時更要引導學生閱讀文學大師的代表作，如莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、曹禺、巴金等大師的作品，培養人文情懷，幫助他們奠定堅實的人文底蘊。

（二）開展讀書活動。小學生由于年齡小，興趣易激發也易失去。為使學生能堅持閱讀課外書籍，興趣始終高漲，教師要定期開展豐富多彩的讀書活動，如朗誦比賽、故事會、辦小報、“給喜歡的人物寫封信”、親子閱讀等讀書活動，讓學生在活動中真切體驗到閱讀的樂趣，享受到成功的喜悅，從而以更高的熱情繼續閱讀。

總之，課外閱讀是一項日積月累、潛移默化的精神活動。它讓學生從中受到感染和熏陶，學生不僅能加強自身的文學修養，更能培養健全的人格。

（責編 黃鴻業）