培養(yǎng)小班幼兒良好習(xí)慣的實踐

【關(guān)鍵詞】幼兒 良好習(xí)慣 實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03A-

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習(xí)慣，不是一個人與生俱來的，它是由后天的環(huán)境以及各方面的學(xué)習(xí)等造就出來的，是一種定型性的行為。好的習(xí)慣會讓人終身受益，而不好的習(xí)慣也許會影響人的一生。

幼兒時期是進行良好習(xí)慣教育與培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，行為習(xí)慣的好壞將會直接關(guān)系到幼兒的成長。小班的幼兒由于剛剛?cè)雸@，他們的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，不少幼兒心理上很不適應(yīng)，加上在家里可謂是“小皇帝”“小公主”，到了幼兒園，只要不合心意或不能滿足要求，他們就會大哭大鬧。由此可見，幼兒的常規(guī)教育必不可少。小班幼兒剛剛跨入集體生活，學(xué)習(xí)剛剛起步，他們的可塑性很強，作為幼兒教師，我們要從身邊的小處入手，根據(jù)幼兒的年齡特點，潛移默化地訓(xùn)練幼兒良好的行為習(xí)慣。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得可以從以下幾個方面入手。

一、榜樣引領(lǐng)，陶冶幼兒的良好行為習(xí)慣

幼兒生來就愛模仿別人。在幼兒園，教師是孩子們模仿的主要對象之一，他們會在不經(jīng)意間模仿教師的一言一行，甚至是一個神態(tài)。幼兒教師的思想、行為，平常生活中的點點滴滴都會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，幼兒教師要特別注意自己的言行舉止，處處嚴格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣。通過榜樣的引領(lǐng)，去誘發(fā)、啟發(fā)、陶冶幼兒，使幼兒自覺形成良好的行為習(xí)慣。

例如，平時我們教育幼兒要愛惜糧食，幼兒總是似懂非懂地點點頭，可到真正吃飯時卻時常看到不少幼兒是喜歡吃的多吃點，不喜歡的就不吃，甚至是亂扔糧食。當(dāng)教師進行批評時，幼兒還滿肚子委屈地說：“我媽媽就是將她不喜歡吃的東西倒掉的。”“我爸爸也是。”……真讓人哭笑不得。為了讓孩子愛惜糧食，養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣，我決定午餐時和孩子們一起吃飯，并和孩子們開展比賽，看誰是就餐表現(xiàn)的最佳寶寶。在吃飯的過程中，哪怕有一粒米飯掉在桌上我也會撿起來，飯盆里的菜和飯我更是吃得干干凈凈的。孩子們見狀，他們也都將碗中的飯菜全都吃完。漸漸地，我班幼兒的吃飯習(xí)慣得到了改善，再也沒有挑食的孩子了，再也沒有扒上幾口就倒飯菜的孩子了，大多數(shù)都是安安靜靜地吃飯。

由此可見，榜樣的力量很大，在平時的教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮榜樣的作用，讓幼兒在不斷模仿中自覺地形成良好的行為習(xí)慣。

二、愛心感染，熏陶幼兒的良好行為習(xí)慣

作為幼兒教師，我們首先要有一顆愛心。只有真正地愛每一個幼兒，幼兒才會聽教師的話，才不會產(chǎn)生抵觸心理。在平時的教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注幼兒的一舉一動，隨時了解幼兒的心理變化。比如，有些剛?cè)雸@的幼兒，由于膽子小，上課時不敢請假上廁所，常出現(xiàn)尿褲子的現(xiàn)象。遇到這樣的情況，我們千萬不能責(zé)罵孩子，而是要耐心地幫助他們，告訴他們以后要上廁所可以舉手向老師請假……把愛心與耐心巧妙地結(jié)合在一起，通過教師的關(guān)心和體貼，讓幼兒在心理上感到安全放心，下次再遇到此類事情，幼兒也就知道該如何去做了。通過愛心的熏陶，教師就可以對幼兒進行靈活、有效的常規(guī)教育與訓(xùn)練了。

三、兒歌助行，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

幼兒生性活潑好動，自控能力比較薄弱。要想讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，空洞的說教只會讓幼兒感到厭煩，這就需要幼兒教師采用巧妙的方法與手段。兒歌，幼兒特別喜歡，因此，在進行相關(guān)生活習(xí)慣教育時，我常常是借助于兒歌來誘發(fā)幼兒的興趣。如洗手時，有的幼兒在水龍頭下沾一點水就算是洗手了，其實根本沒有洗干凈；還有的幼兒洗完手后總是忘記關(guān)水龍頭。針對幼兒的這些缺點，我編了洗手兒歌：“水龍頭，嘩嘩流，我來把手洗，洗手心，洗手背，關(guān)上水龍頭，看誰洗得最干凈。”孩子們很喜歡，總是一開始洗手，嘴巴里就開始背兒歌，洗完之后也就自然而然地關(guān)上了水龍頭。漸漸地，孩子們就養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

四、鼓勵鞭策，促成幼兒形成良好行為習(xí)慣

幾乎所有的孩子都喜歡表揚，教師可以抓住幼兒這一特點，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。在平時生活中，對于幼兒的點滴進步，我們應(yīng)該積極鼓勵幼兒，不能吝嗇表揚。這樣會幫助幼兒樹立信心，有助于他們形成好習(xí)慣。

比如，在一節(jié)手工課上，孩子們正在認真地學(xué)做“漂亮的拖鞋”，貝貝又像以前一樣，在一旁摸這摸那，眼看其他孩子的“拖鞋”就要完成了，而他的手上卻只有兩片紙。我輕輕地走到他的身邊，微笑著對他說：“貝貝，你的兩只拖鞋大小正好，你真厲害！如果你再給它畫上圖案就更美了。”貝貝一聽，趕緊拿筆畫起來。我則在旁邊一邊給予制作的指導(dǎo)，一邊給他鼓勵、打氣。很快，貝貝就完成了他的制作。于是，我立刻在全班小朋友面前表揚了他，并獎給他一朵小紅花。之后的手工課上，貝貝總是很認真地去做。漸漸地，他變了，改掉了怕動手的壞毛病。

總之，培養(yǎng)幼兒的各種行為不能急于求成，它需要一個過程，只要我們找準突破口，用對方法，就能起到事半功倍的效果。

（責(zé)編 黎雪娟）