依托遠程教育資源進行電子備課的思考

【關鍵詞】遠程教育 教學資源 電子備課 模式二

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03A-0009-02

隨著農(nóng)村中小學遠程教育工程的實施，教育資源的數(shù)字化程度日益增強，教學資源的獲取和檢索變得越來越方便，并且成為教學活動不可缺少的手段。利用遠程教育資源進行電子備課，創(chuàng)新了過去“習以為常”的備課模式，促進了教師行為的轉(zhuǎn)變，成為學校教育教學活動中的“亮點”。但是，遠程教學資源如何應用，如何使其在提高學校的辦學水平和教育質(zhì)量、整體推進新課程改革中發(fā)揮更積極的作用，值得深入探討和研究。

一、遠程教育資源在電子備課中的優(yōu)勢

（一）窗口優(yōu)勢

遠程教育資源為學校的教育打開了一扇窗戶，通過這扇窗戶教師看到了外面的世界，學到了新的教育方法和先進的教育理念。遠程教育資源“模式二”包含了課程資源等多個有益于我們開展電子備課的欄目，其中的課例、教學設計以及動畫等媒體，展現(xiàn)出了當今新穎、先進的教育教學方法和教育理念。在電子備課中，充分借鑒、加工和應用這些媒體資源，備課活動就有了豐富的材料保障。同時，電子備課活動也使教師得到了一次教育技術校本培訓。這些都表現(xiàn)出遠程教育資源在電子備課活動中具有的窗口優(yōu)勢。

（二）媒體優(yōu)勢

“模式二”資源中的教案范例等媒體材料，都是教師開展電子備課活動的優(yōu)質(zhì)素材，特別是課件、動畫及聲音等，為教師在電子備課中所引用和借鑒，并用于課堂教學活動中，從而使教師走出傳統(tǒng)的教學方式，構(gòu)建了善于運用現(xiàn)代教育技術手段進行教學活動的先進教學模式，使整個教學活動過程由抽象變形象，化枯燥為生動，使學生樂于學習，教師樂于教學，從而極大地提高了學生的學習興趣，收到很好的教學效果，體現(xiàn)出遠程教育資源在電子備課活動中的媒體資源優(yōu)勢。

（三）效益優(yōu)勢

“模式二”資源的小學部分，包括了語文、數(shù)學、英語等全部學科，其內(nèi)容豐富多彩，而且資源的檢索又方便適用，為教師在備課中節(jié)約了許多查找資料的時間，因此遠程教育資源已經(jīng)成為教師電子備課時優(yōu)先考慮的內(nèi)容，充分體現(xiàn)出了遠程教育資源的效益優(yōu)勢，減輕了教師備課的負擔。

二、運用遠程教育資源進行電子備課的做法

（一）加強制度建設，確保電子備課的有效開展

電子備課是推動新課程改革的前提，提高電子備課的實效性可推動學校教育教學現(xiàn)代化的發(fā)展。我校為了高效開展運用遠程教育資源進行電子備課的活動，建立了校本教研的電子備課導向機制和保障機制，把電子備課作為學校發(fā)展的基礎工作，并抓實抓好；制定了科學有序的電子備課研究制度，對電子備課活動和遠程教育資源運用等方面提出了具體要求，如制定了《凌云縣第一小學電子備課制度》《凌云縣第一小學遠程教育資源下載制度》《凌云縣第一小學遠程教育專用設備操作規(guī)范》《凌云縣第一小學遠程教育資源使用規(guī)定》等規(guī)章制度。

我校在電子備課中要求：一要做到“六備”，即備大綱（課程標準）、備教材、備教法、備學法、備訓練、備資源。重點備遠程教育資源應用的改革與創(chuàng)新。鼓勵學科教師堅持到電子備課室進行電子備課，備課時必須按照“六備”的要求，扎實有效地進行電子備課活動，努力實現(xiàn)遠程教育資源價值的最大化。二要遵守“三個原則”，即長期性原則、完整性原則、及時反饋原則。概括地說，利用遠程教育資源進行電子備課是一項長期性、永久性的教學活動。在電子備課中要考慮到遠程教育資源與教材內(nèi)容的聯(lián)系，保持資源與教材內(nèi)容的完整；要及時做好反思，善于吸取經(jīng)驗，認真總結(jié)教訓。三要正確處理好“三個關系”。首先處理好遠程教育資源的使用及輔助手段和課堂教學目標的關系。其次處理好個人鉆研與集體討論的關系。電子備課應采取集中討論與個人鉆研相結(jié)合的形式，全體教師認真鉆研遠程教育資源，教師個人鉆研要按照教學活動的需要和學生實際情況對遠程教育資源進行加工修改，并且寫出對該資源的評價意見。再次處理好備課與上課的關系。備課是上課的基礎，上課以備課為指導，每次上課后及時總結(jié)經(jīng)驗，逐步提高運用遠程教育資源進行電子備課的質(zhì)量，從而更好地發(fā)揮自己的特長，上出有自己風格的課。

（二）做好電子備課計劃，明確備課的方向

運用遠程教育資源進行電子備課，要正確把握備課的針對性和科學性，解決備課的方向。確立以“模式二”為主開展電子備課工作，將課堂教學、制度建設與資源應用及研究融為一體，使電子備課工作能從研究的角度去思考，從而促進學校教學改革的發(fā)展。

（三）電子備課中的“拿來主義”

在利用遠程教育資源進行電子備課中要提倡“拿來主義”，要在“拿來”中創(chuàng)新。“拿”就是拿遠程教育資源，拿優(yōu)質(zhì)的資源為自己所用，沒有這個“拿來主義”，我們的教學設計、教學活動和教學案例就不能成為優(yōu)秀的教學設計、優(yōu)秀的教學活動和優(yōu)秀的教學案例。因此，我們在備課活動中，要將遠程教育資源中的教學設計、教學案例、課件、動畫等資源內(nèi)容下載或打印，再根據(jù)學生實際情況對資源進行精細加工，使之更好地為我課堂教學活動服務。

三、運用遠程教育資源進行電子備課整合教學資源的一些思考

運用遠程教育資源進行電子備課，使我們對遠程教育資源與教學活動的整合有了新的認識，但也有值得討論和思考的地方。

（一） 遠程教育資源在電子備課中的整合意在融合

遠程教育資源在電子備課活動中不應當是各種材料簡單地湊合，而是有機的融合。在備課中，我們首先要感悟出遠程教育的先進教育教學思想，融入遠程教育思想和現(xiàn)代教育技術理念，努力學習和掌握現(xiàn)代教育技術，從傳統(tǒng)的教學理念中解脫出來，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，尤其是理論水平和操作能力的提高。其次是要把遠程教育資源與學科內(nèi)容融合。正如新課程標準中所說，“教學必須遵循學習的規(guī)律”。遠程教育資源與備課活動和教學活動的整合也不例外。那些游離于學習規(guī)律之外的遠程教育資源表演活動，都是不可取的。教師在備課中對教學活動的設計應當要有自己的深刻理解，并根據(jù)教學活動規(guī)律，找準遠程教育資源在教學活動中的切入點，將兩者融合貫通，相輔相成，相得益彰。再次是在教學活動設計過程中，除了突出學科特點與教材重點，還要重視課程間、課內(nèi)外等新舊知識間的聯(lián)系，使遠程教育資源得以有機“嵌入”，從而實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術、遠程教育資源與學科的有效整合，提高學生自主探索、獲取新知的能力。四是整合應注意學生和本校的特點。一切從實際出發(fā)，從方便教學、提高教學效率出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)有的辦學條件進行整合。

（二）備課中，要注重教學合作與教師的指導作用

教師應是學習的參與者身份，充分發(fā)揮遠程教育資源“學習工具”的作用，當好學生學習的指導者角色，實現(xiàn)學生“自主探索”與“合作解決”的新型學習模式。

（三）在備課中研究，在研究中備課

及時反思、總結(jié)，實現(xiàn)把遠程教育資源參與的備課活動上升為研究成果，用研究成果指導教學實踐的良性循環(huán)，真正體現(xiàn)遠程教育資源引領教學活動的作用。

總之，遠程教育項目工程的啟動，為教師進行電子備課送來了豐富實用的資源，我們堅信，電子備課活動在遠程教育資源參與的環(huán)境下，一定能使教學活動的呈現(xiàn)方式和學生的學習方式發(fā)生根本性的變革，真正實現(xiàn)遠程教育資源“走進課堂，面向?qū)W生，用于教學”的目的。

（責編 李慶群）