老師，請把微笑帶進課堂

【關鍵詞】微笑 理解 信任

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03A-

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課間，無意間聽見一個學生對另一個學生說：“今天，我們班數學老師笑了，我好開心！”是的，微笑，多么美好的字眼兒。偉大的文學家雨果說：“微笑就是陽光，它能消除人們臉上的冬色。”在教育教學中，微笑同樣具有神奇的魅力，因為燦爛的笑容，不僅體現出了教師的個人素養，還是順利開展工作的助推器。

微笑是化解尷尬氛圍的“一副良劑”

入情入理的微笑教育，能收到“潤物細無聲”的效果。在我所帶的班級里，有幾個愛搗蛋的學生偶爾會搞些惡作劇干擾正常的教學秩序。一天下課，我照例到班上巡視，走到走廊時，發現教室門關著、窗戶也全部緊閉著，里面不時傳出陣陣壓低的笑聲和竊竊私語。我知道，肯定是那幾個調皮的學生又在搞小動作了。想到這，我就怒火中燒，真想沖進去好好教訓他們一頓。可是這時，我突然想起前不久看過的一本教育書刊，里面提到“如果老師能像古希臘‘含笑的哲學家’得謨克利特那樣，用微笑迎人，不用語言訓人，能使育人工作取得事半功倍的效果”。想到這，我決定改變策略，利用這個契機對影響班風、學風的幾個調皮學生進行教育。當我輕輕推開教室門，那幾個搞小動作的學生安靜了下來，緊張地等待著我的訓斥，而我卻面帶笑容，用溫和的語氣說：“俗話說，明人不做暗事。”一句俗語，頓時拉近了我與學生的距離，這幾個“小猴子”會心一笑，其他學生看到我的笑容，頓時露出了驚喜的神情，紛紛把門和窗戶打開。

通過這件事，我深深體會到了微笑帶來的教育效應。很多時候，如何對待淘氣的學生讓很多教師感到頭疼、心煩，對待這些學生，不妨改變一下教育方式方法，不要急于采用強硬壓制的辦法，而是冷靜地觀察，耐心地思考，用微笑的魅力將這些學生“軟化”，從而起到“以柔克剛”的功效。這樣一來，學生就會把老師看成是自己的朋友，“親其師，信其道”了。

微笑是消除學生畏難情緒的“一縷陽光”

諾貝爾化學獎得者瓦拉赫，曾有很多教師認為他是不可能有什么成就的，但是有一位教師從他的笨拙中肯定了他是一個認真謹慎的人，并用微笑鼓勵他，終于，他成為了可造之才。在我們的班級里，有部分學生學習能力較弱，面對學習壓力容易產生緊張、畏難的心理。在教學時我常用微笑去安慰和鼓勵他們，幫助他們樹立學習的自信。

在一次數學課上，當我提出問題給學生小組討論后，讓他們在組內派一名代表到講臺上講解解題過程。其中一個小組推薦了馬銘澤。馬銘澤同學成績好，但性格內向，一到講臺，就緊張得把解題過程給忘了。她站在講臺前，面紅耳赤，不斷地用手揉搓作業本，并不時看向我，希望我開口換一個同學上去講解。而我只是微笑地看著她，鼓勵她別著急、別緊張。慢慢地，她開始了講解，并逐漸講得順暢起來，聲音也逐漸變得洪亮起來，最后贏得了全班同學熱烈的掌聲。課后，我贊揚她講解得很棒，希望她以后多表現，她卻告訴我其實是因為我一直對著她笑，才消除了她心里的壓力和緊張。可見，教師的微笑不僅能緩解學生的心理負擔，還能激勵他們突破障礙，開拓思路，找回自信和勇氣。當學生在回答問題時，學生一時間答不出來，或者出現意外狀況時，教師可以微笑地鼓勵他們：“你再想想，別緊張”“這道題你可以回答得很好，試試看”“相信自己，你可以的”。用微笑來期待學生的回答，能消除學生緊張的情緒，易于學生展開分析、判斷的思維活動，進行創造性的學習，有利于生成靈活多樣的課堂。

微笑是提高課堂教學效率的“一個法寶”

美國心理學家羅杰認為，成功的教學依靠真誠的理解和信任的師生關系以及和諧的課堂氛圍。很多學生喜歡親切、愛笑的教師，這是由學生的心理特點決定的，他們在課堂上的反應很多來源于教師對他們的態度，從而表現出愛學與厭學。

在一次考試后，有部分學生的閱讀題扣分較多，語文教師很生氣，在分發試卷時不但報出了學生的分數，還挑出沒有對試卷認真閱讀分析的學生進行批評。很多學生都膽戰心驚地看著自己的試卷，害怕老師提到自己的名字。輪到我的數學課時，一些學生馬上說：“老師，數學能不能不念分數了呀？”“就是啊，語文老師都批評過我們了。”“我聽到分數心跳都加快了。”聽了學生的抱怨，我沒有再念學生的分數，而是微笑著說：“不念分數也行，不過也稍微地‘哀悼’一下數學吧。”學生看著我悲傷的樣子，笑了。于是我又笑著說：“考試沒考好沒關系，考試只是手段不是目的，通過考試能檢查我們學習的知識是否已經掌握，還能更好地調整我們的學習。現在，悲傷過了就讓我們微笑著面對吧！”在接下來的試題講解過程中，課堂教學氛圍變得很輕松，學生的學習熱情高漲，對在考試時做錯的題能很快領悟過來，并一一改正。這也讓我明白了，教師的微笑在學生情緒低落時能消除學生的不愉悅，幫助學生更好地學習、理解和記憶，提高課堂教學效率。

微笑是世間最美的語言。一個愛笑的教師，就會教出愛笑的學生，讓我們把微笑帶進課堂吧！

（責編 黎雪娟）