信息技術課要注重“三引”

【關鍵詞】小學 信息技術課 “三引”

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03A-

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信息技術課是一門基礎性、應用性、綜合性很強的學科。小學低年級段的學生，很多是初次接觸電腦，雖然具有對電腦使用的好奇和學習欲望，但往往好動，自制力差，如果教師采用“填鴨式”的講解是無法達到教學目的的。那么如何打造符合學生年齡特點的、生動有趣的信息技術課，“引領”學生在課堂上善學、樂學，提高課堂教學的效率呢？筆者進行了以下的探究。

一、巧設游戲，引導操作

愛玩是孩子的天性，同時玩也是他們認識客觀世界的重要途徑。在玩中學，在學中玩，是新課程倡導的教學方式，也是引導學生進行有效學習的方式。在信息技術課上，枯燥的操作性練習容易讓小朋友們產生疲勞感，從而失去學習的興趣。教師應當把教學內容與學生特點結合起來，設計趣味性的游戲情境。讓學生在玩游戲的過程中提高注意力，在游戲中提高學習的興趣，掌握計算機操作的技能，實現課堂教學的目的。

例如，在教學“使用鼠標雙擊打開文件夾”的內容時，小學生的小手老是不聽使喚，光標要么對不準文件夾，要么就是沒辦法進行雙擊。為此，筆者在講解鼠標的構成以及鼠標使用的方法后，結合鼠標左鍵的單擊和雙擊、鼠標右鍵的單擊、鼠標的滑動等知識后，根據同學們喜歡玩游戲的特點，組織大家進行翻紙牌大賽，看誰玩得好。在介紹了翻紙牌的規則后，學生開始進行游戲，如有不清楚的地方，同學之間相互幫助解決。在玩的過程中，有的同學掌握得很快，他們又主動地幫助其他同學。在這個過程中，由于游戲的趣味性較強，又帶有一定的競爭性質，學生的競爭意識被調動起來了。

在這節課中，學生很快就掌握了鼠標使用的方法，并且有好幾個學生能夠達到相當的熟練。在同學之間的互幫互助下，每位學生都得到了較好的鍛煉，課堂取得了較好的效果。

二、巧設問題，引發思維

問題教學法是一種能有效激發學生學習興趣、培養學生科學思維的方法。在信息技術操作課中，有很多概念由于過于陌生、專業，學生很難理解。教師可以通過對教材的分析，創設符合學生認知特點和年齡特點的問題，引導孩子在思考問題和解決問題的過程中掌握概念，培養思維能力。

例如，在學習“下載”這一概念時，很多學生就是無法理解。為了讓學生能形象地形成對概念的認識，我創設了以下的問題情境，引導孩子們掌握概念。

師：小朋友們，誰能說說我們可以通過什么方法獲取海量的信息？

生：通過上網，在網絡上獲得。

師：對，在現代生活中，網絡是我們獲取信息的有效途徑。那么，如果我們想獲取一篇文章，我們可以把獲取的文章放到哪里呢？

生：我們一般把它保存到自己的電腦硬盤里。

師：在這個過程中，我們是采取復制的方法還是移動的方法？

生：復制。

師：這樣的一個過程就是“下載”的過程，現在誰能給“下載”的概念定義一下呢？

生：從網絡上復制文件到自己電腦中的過程就叫“下載”。

在這個過程中，教師通過問題設置，從學生已有的認知——文件的來源、網絡、硬盤、復制、移動這些概念出發，引導學生進行思考，在問題的解決中獲取知識，提高了學生分析和解決問題的能力。

三、巧設氛圍，引發想象

對于小學低年級的學生來說，通過“灌輸”的方式來傳授知識效果不會太好。教師應當通過有效的情境創設，讓學生在形象的情境體驗中，發揮想象的作用，直觀地感知學習的內容，從感性認識上升到理性認識，才能實現課堂教學效率的提高。

例如，在介紹和學習電腦各個部件的功能時，為了提高學生對各組成部分的形象認識，提高學習的效果，筆者采用了以下方法：教師在介紹了各部件功能后，讓小朋友們發揮想象，把電腦設想成人體想一想，電腦的各部件與人體的哪些部分相似？學生展開了大膽的想象，紛紛思考、發言。最后基本上形成比較統一的觀點：主機比作人體的軀干，里面裝著各種重要的器官；顯示器比作眼睛；鼠標鍵盤比作人的手；喇叭比作會說話的嘴巴；話筒比作耳朵，它能聽到我們的說話。通過這樣的比喻，同學們很快就掌握了相關的組件。又如，在介紹網絡和電腦終端時，學生對網絡的概念感覺抽象，為此，我把網絡比喻為四通八達的高速公路網，我們打開電腦連接上網絡，就像我們駕駛著高速的車，可以自由地到達全國各地甚至是世界各地。

總之，高效的課堂需要教師結合學生的實際和有效的教材處理。在小學信息技術課教學中，教師只要注重進行“三引”，讓學生在問題解決中提高運用計算機處理信息的能力，就一定能夠取得良好的教學效果。

（責編 張向陽）