英語詞匯的教學技巧

【關鍵詞】小學英語 詞匯教學 技巧

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03A-

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詞匯是語言的基礎。語言學家威爾金斯曾經說過：“沒有語法只能傳達很少的信息，而沒有詞匯則什么也無法傳達。”縱觀目前的詞匯教學，不難發現，不少教師認為英語課堂純粹是趣味性的生活場景再現，詞匯訓練只是讓學生在課后進行一定遍數的重復記憶，詞匯教學顯得非常機械化。為此，本文試從教學方法的層面，對小學英語詞匯教學進行探討。

一、在情境創設中積累詞匯

早在300多年前，教育家夸美紐斯就曾經說過：“一切知識都是從感官開始的。”創設適合英語詞匯學習的情境，可以充分刺激學生學習的感官，促使學生理解詞匯。情境創設的方法有很多種，比如，為了讓學生積累一定數量的水果類單詞，教師可以將各種各樣的水果模型帶到教室中，在“What’s this？”“It’s a（an）…”的問答中，促進學生對單詞的記憶。教師還可以用圖畫再現情境法讓學生識記水果詞匯。比如，教師用教學掛圖或者幻燈片展現水果攤的圖景，然后引導學生通過互相提問、回答來掌握水果類型的單詞。

二、在生活應用中積累詞匯

隨文識字是小學語文低年級識字的一種重要形式。借鑒此種方法，在英語教學中可以將所學習的詞匯由詞到句、由句到段讓學生循序漸進地掌握。比如，人體器官的詞匯記憶，教師可以讓學生互相問答，并在課后交流練習。同時，在生活應用的過程中，教師可以根據學生的興趣愛好，綜合運用多種實踐方法。比如，上例中的水果類詞匯教學，教師可以在教室臨時設置一個“水果攤”，讓學生模擬練習。又如，教學相關地點名詞時，教師將“school，playground，classroom，office，art room，music

room，multimedia room，library”圖片和單詞卡片交給學生，讓學生設計出心目中的校園，然后再進行介紹。在設計和介紹的過程中，學生自然記住了這些詞語。

三、在相互聯系中積累詞匯

在英語詞匯教學中，教師可以充分運用聯想、相似聯想的方法來讓學生記憶單詞。例如，學習了“jacket”后，讓學生尋找與漢語詞匯音近的詞匯，如“sandwich，tank，coffee，chocolate”等，以音近來積累詞匯；還可以采取關聯想象的辦法來加強詞匯的記憶。比如，學習了“football”后，教師可以讓學生記憶“basketball，baseball，volleyball”等，以形似來積累詞匯；還可以采取關系聯系來加強記憶，如學習了“fat”后，讓學生記憶“thin”，然后再聯想到“small，large”等詞語，讓學生在關系的對比中，促進對詞匯的記憶和積累。

四、在講解規律中積累詞匯

小學階段對英語構詞法并沒有深入地進行講解，僅在4A后每個章節辟出一部分進行了歸類，要求學生會讀，會認。這時，教師可以借助這些總結向學生滲透關于“前綴、后綴、轉化、派生”等構詞法的一些基本規律，讓學生知其然，也知其所以然，在成功體驗掌握構詞法的基礎上，加強記憶。比如，在學習了“mistake”后，教師可以講解“mis”加在名詞、動詞前表示“錯誤”，然后再運用相互聯系法，尋找出“misfortune/misread”等詞語，讓學生加強記憶。當然，在詞匯訓練的過程中，也可以靈活運用構詞法來促進學生的記憶，如學習了“happy”一詞后，可以引申到“happi-ly，unhappy，unhappily，happiness”等詞語，促進學生加深認識，積累詞匯。

五、在游戲參與中積累詞匯

興趣是最好的老師。大多數小學生都喜愛趣味性的游戲，在教學中我們可以利用學生的這一特點，讓學生在游戲中識記單詞。比如，獎勵性的游戲，“說顏色，獎彩球”，用不同的顏色涂在白乒乓球上，學生摸到球后并說得準確的就把乒乓球獎勵給他；競爭性的游戲，“搶讀單詞，拼單詞對抗賽”；互動性的游戲，“單詞接龍”等都可以寓教于樂，充分調動學生學習英語的積極性。

六、在傳授方法中積累詞匯

好的方法往往能起事半功倍的作用。教師在要求學生記憶詞匯時，不妨對學生進行一些詞匯記憶方法的指導，讓學生掌握“點石成金”之法。比如，記憶物體外表特征的詞匯時，教師可要求學生分別就名稱、形狀、顏色、大小等進行記憶；也可以指導學生運用圖表進行記憶，讓學生將復數變化、人稱變化、級的變化、五種代詞列成圖表加強記憶；還可以指導學生運用卡片進行記憶，讓學生自制小卡片，隨時記憶等。

教學有法，教無定法。自然教學法的倡導人特蕾西曾經說過：詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要。有了足夠的詞匯量，即使對結構的了解幾乎等于零，也可以理解和說出大量的第二語言。教師只有充分認識到詞匯教學的重要性，進而采取有效的方法，才能使詞匯教學更高效。

（責編 黎雪娟）