對(duì)2011版小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的思考

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 訓(xùn)練 思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03A-

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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)與提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，從而為后面的英語(yǔ)交際能力及至綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。一般認(rèn)為，英語(yǔ)語(yǔ)言技能培養(yǎng)以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為中心。但是，在實(shí)際教學(xué)中筆者注意到一種現(xiàn)象，由于受應(yīng)試教育或其他原因的影響，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)用力不均，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各項(xiàng)能力發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。

那么，我們應(yīng)該如何根據(jù)2011版英語(yǔ)課標(biāo)來(lái)解決學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力不均衡的問(wèn)題呢？我們先來(lái)研究一下聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的關(guān)系。研讀課標(biāo)及其他相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)資料可以看出，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)分別對(duì)應(yīng)著人的不同能力。而根據(jù)教學(xué)心理學(xué)中的信息加工理論可以知道，聽(tīng)與讀屬于信息輸入，而說(shuō)與寫(xiě)屬于信息輸出。了解了這些實(shí)質(zhì)，以及基于近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，筆者提出了加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的一些做法。

一、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，從親近英語(yǔ)開(kāi)始

學(xué)生的第一語(yǔ)言是漢語(yǔ)，當(dāng)兒童的第一語(yǔ)言系統(tǒng)接受了一種語(yǔ)言之后，且在兒童最佳語(yǔ)言時(shí)期過(guò)去之后，再學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言，會(huì)出現(xiàn)許多困難。尤其是男同學(xué)，由于性別發(fā)展上的差異，他們更容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生感覺(jué)到輕松、安全且愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

總結(jié)中高年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們可以概括出這樣的方法：對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該以感覺(jué)的直接刺激為主，通過(guò)孩子們喜歡的簡(jiǎn)單英文歌曲刺激他們的聽(tīng)覺(jué)，通過(guò)孩子們喜歡看的一些動(dòng)畫(huà)人物輔以英語(yǔ)對(duì)話刺激他們的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)。筆者曾利用空余時(shí)間對(duì)市面上一些英語(yǔ)點(diǎn)讀機(jī)進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生喜歡英語(yǔ)點(diǎn)讀機(jī)。通過(guò)口頭調(diào)查、詢問(wèn)等方式得知，孩子們喜歡的一個(gè)重要原因就是點(diǎn)讀機(jī)與輔助材料相結(jié)合，圖、聲、形并茂，非常吸引人。從這點(diǎn)我們可以得到啟發(fā)：教師教學(xué)三、四年級(jí)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)應(yīng)盡量以圖文并茂的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力。

對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生而言，則應(yīng)該進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，如指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些簡(jiǎn)單的純英語(yǔ)讀物，讓學(xué)生看一些有一定情節(jié)的英文微電影等。筆者還在教學(xué)中嘗試過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行情景短劇表演，就重要的單詞、語(yǔ)句設(shè)計(jì)一些對(duì)話。學(xué)生對(duì)此非常感興趣，表演起來(lái)也非常賣(mài)力，既鞏固了所需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，在循序漸進(jìn)中滲透

多年來(lái)總結(jié)出的英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律及小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)研究表明，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一樣要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。對(duì)于未曾接受過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生而言，必須用單詞打基礎(chǔ)，向句子過(guò)渡，最終是讀懂文章。

首先，對(duì)于單詞的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，教師要注意提醒學(xué)生對(duì)應(yīng)好單詞讀音與拼寫(xiě)的關(guān)系。從記憶容量上講，要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)組塊，必須通過(guò)尋找單詞之間的聯(lián)系，將有聯(lián)系的單詞放在一起，形成一個(gè)大的知識(shí)組塊，才能為后面長(zhǎng)句和文章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對(duì)于單詞的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，還要注意情境的創(chuàng)設(shè)，盡量讓學(xué)生在有意義的環(huán)境中理解單詞。如果學(xué)生能將學(xué)到的單詞與身邊的一些熟悉事物產(chǎn)生聯(lián)系，就更容易掌握它們。尤其是對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生而言，這一策略非常重要。而在重現(xiàn)知識(shí)時(shí)，也可以用相應(yīng)的情境去調(diào)動(dòng)學(xué)生的重現(xiàn)能力，從而達(dá)成形象與抽象的完美結(jié)合。

其次，對(duì)于語(yǔ)句的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，除了與單詞的讀寫(xiě)訓(xùn)練有相似之外，很重要的一點(diǎn)就是利用主要句式進(jìn)行衍生。例如，“I am…“Are you…”等；還可以結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)，利用句子擴(kuò)展來(lái)實(shí)施訓(xùn)練。例如，“It is a car.”可以擴(kuò)展成“It is a blue car.”“It is a blue car in the square.”事實(shí)證明，這也是一種非常有效的教學(xué)策略。對(duì)于一些口語(yǔ)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生通過(guò)模仿、對(duì)話的形式來(lái)完成。例如，可以跟著錄音學(xué)說(shuō)話、學(xué)會(huì)用英語(yǔ)自我介紹、同學(xué)之間用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互相問(wèn)候、對(duì)照掛圖進(jìn)行看圖說(shuō)話等，這些方法均可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)句的能力。

再次，文章的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相對(duì)于單詞和語(yǔ)句而言，其實(shí)是一種綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練。其一方面需要學(xué)生有較好的語(yǔ)言組織能力，另一方面又是通過(guò)對(duì)文章的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，除了使用教材上的文章之外，還應(yīng)該擷取一些符合學(xué)生實(shí)際的素材進(jìn)入課堂。筆者在日常教學(xué)中，常常將學(xué)生喜歡的兒歌、故事等引入課堂，收到了較好的效果。當(dāng)然，這里還有一個(gè)重要的前提工作需要教師做好，即教師要與學(xué)生多交流，知道他們的喜好，這樣才能選對(duì)素材。到了四年級(jí)之后，我還讓學(xué)生堅(jiān)持每天用兩三句英語(yǔ)寫(xiě)下一天中有趣的片段，每周用一篇小文章寫(xiě)出本周有意義的事情，以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力。

三、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，在精確點(diǎn)撥中生根

如果說(shuō)以上的論述多基于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的話，這一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的就是教師的精確點(diǎn)撥。因?yàn)樽鳛榈诙Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)承擔(dān)的更多的是基礎(chǔ)性的教學(xué)工作。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，所以教師要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)精確定位，不能貪多求全。例如，在中低年級(jí)時(shí)要規(guī)范小朋友的讀寫(xiě)，到高年級(jí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)的技巧、說(shuō)得規(guī)范、讀得準(zhǔn)確、寫(xiě)得到位，尤其是讀和寫(xiě)。先說(shuō)寫(xiě)，因?yàn)椤皩?xiě)作使人精確”（培根語(yǔ)），在寫(xiě)中可以發(fā)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀中不到位的地方，更利于鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；而讀是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目的之一，要想避免“啞巴英語(yǔ)”的情況出現(xiàn)，就必須在讀上多加點(diǎn)撥，多示范、多訓(xùn)練。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一項(xiàng)基本工作，也是一項(xiàng)核心工作。因?yàn)槠渚哂小盎尽边@一特點(diǎn)，所以在日常教學(xué)中容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，且容易被一些非核心但搶眼球的內(nèi)容所沖淡，對(duì)此，教師一定要做好教學(xué)研究工作，努力使我們的英語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

（責(zé)編 黎雪娟）