小學語文識字教學的三種方法

【關鍵詞】小學語文 識字教學 方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03A-

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識字能力是學生學習的前提與基礎。新課標指出，識字教學應以學生熟悉的語言因素作為教學主要材料，巧用多種教學手段，聯系學生生活實際，設置各式各樣的學習情境。因此，要想提高識字教學的有效性，教師應了解學生的學習規律，充分發掘語文教材，善用趣味性手段，以激發學生的學習熱情，調動其識字積極性，使其輕松愉快地識字。

一、分析漢字的形象

漢字是一種表意文字，蘊涵著豐富文化。把識字教學與具體事物進行結合，可幫助學生更好、更快地記憶漢字。而形象分析法即按照學生學習的心理特征，把握字形特征且加以適當想象，對字形作出通俗形象的說明。在識字教學中，教師可適當利用實驗或實物演示等手段來開展課堂學習，這不但有利于激發學生識字的欲望，還可啟發學生獨立思考；在學生增強感性認識，加深知識記憶的基礎上，還可培養其探究意識和熱愛祖國語言文字的思想情感。

在識字教學過程中，有些漢字可以直接展現動作，如“跳、抱、咬、摸”等，教師可借助動作演示，幫助學生領悟其含義。有些漢字，如“浮、滅”等，教師可利用實驗來幫助學生理解字義、識記字形。例如，教學“滅”這一漢字時，教師可點燃事先準備好的蠟燭，然后以玻璃等蓋上，于是“火”滅了，結合現象予以形象化解說。這樣，學生在教師的演示過程中，便加深了對“滅”字形與字義的記憶。再如，“看”字的教學，筆者用手放于眼睛上，如孫悟空般遠望，提問：老師在做什么呢？學生回答：看遠方。然后老師邊寫邊講解：這是“看”字，上面的字為“手”，下面為“目”字。教師通過抓字形特點，直觀表演，讓學生加深識字記憶。

二、巧用實物和演示開展教學

直觀教學也是識字教學的一個有效方法，使教學變得更直觀形象、生動活潑，同時還可營造輕松、愉快的學習氛圍，使學生更快進入學習情境。教師可用實物展示導入。例如，教“桃”字時，教師可向學生展示桃子的實物，然后要求學生講出其名稱、形狀及顏色。教學中，教師還可通過聽音進行導入，如教學“嘩、哇、呱”等表音漢字時，教師可讓學生通過聽音來辨別各種動物的不同叫聲，而后展示生字，并讓學生模仿不同叫聲，再學習生字。通過直觀教學，利用聽音、看圖等手段將學生帶入形象、生動的學習情境中，不但有利于學生集中注意力，還能夠激發其探知欲，為學習生字詞作鋪墊。

在小學語文識字教學中，教師應注重將教學與學生的生活相聯系，在課堂上再現生活情境，幫助學生理解漢字。例如，“染”字的教學，教師可于講桌上面擺放一些白色棉球、一瓶水及水彩盒。教師將各色的顏料調好，用鑷子夾住小棉球，然后浸于綠色水彩中，這時棉球則被染成綠色；又夾起一小棉球放于紅色水彩中，此時棉球則被染成紅色。然后，教師可讓學生自己試著把幾個小棉球分別染成藍色、黑色、紫色等；最后，老師向學生講解：浸于綠色、紅色的水中，棉球從白變為綠色、紅色等，這就是“染”。同學們，你們看“染”字的下半部分中，“木”是表示植物，顏料來源于植物，而左上角的“氵”則表示在染料制作時需加上一定的水，“九”則為多次的意思，將需染色的物體放入有顏料的液體里，通過多次浸染之后，物體則會著色。這樣，通過再現生活情境，學生既能夠更好地理解字義，又記住了字形。

三、組織豐富的游戲

在識字教學中，教師不能只注重學生語言技能的訓練，更重要的是增加學生的情感體驗，滿足學生好玩好動的心理，使其愉快學習。教師在教學中可運用多種游戲教學法來幫助學生增加情感體驗，如“編兒歌”“玩字卡”“猜謎語”“開火車”等，讓他們在喜聞樂見的游戲中識字。如“開火車”游戲，以小組為單位，教師發口令“火車火車快快開”，學生則發“嗚——”聲，然后教師展示生字，要求每組學生根據順序來分析字形、拼讀音節。只要有學生分析錯誤或讀錯音，該火車則不能開下去，等“修理”之后才可繼續下去。為鼓勵學生在生活中多識字，還可以多開展識字競賽，如“識字小能手”“小小書法家”等競賽活動，讓學生充分參與其中，通過反復運用所學的字詞來達到鞏固識字效果的目的。

總之，對低年級學生而言，識字是一個重要的學習任務。而為了讓學生愛上漢字，主動識字，教師需要積極發揮引導作用，巧用多種識字教學手段，激發學生的學習熱情，讓他們將識字視為一種樂趣，而非負擔。

（責編 黃鴻業）