在低年級語文教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 情境 多媒體

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03A-

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要讓小學(xué)低年級的學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，充分感受到語言文字的美，教師就要在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美，學(xué)會觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，教會他們用自己的心靈感受美，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，熱愛祖國的語言文字。

多媒體課件能再現(xiàn)文本情境，為實(shí)現(xiàn)師生間的平等合作與良好互動提供了理想的平臺。那么在教學(xué)中，教師如何遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高呢？筆者從以下三個方面談?wù)効捶ā?/p>

一、展現(xiàn)優(yōu)美的水墨風(fēng)景圖

小學(xué)低年級語文課本中所選用的大多是圖文并茂的文章，很多課文都配有精美的圖畫，課文就是用語言描寫圖中的情境。我們在教學(xué)中要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源中的水墨圖，展現(xiàn)課文所描繪的情景，使課文內(nèi)容變成一幅幅精彩的畫面，把抽象的語言文字變得具體，讓學(xué)生充分感受語言文字的魅力，從而理解與接受知識。

如教學(xué)一年級上冊《江南》這課時，筆者首先指導(dǎo)學(xué)生觀察水墨圖，讓學(xué)生欣賞江南水鄉(xiāng)的美景和兒童們乘船采蓮的情景。接著引導(dǎo)學(xué)生讀詩句，體會“蓮葉何田田”的荷塘美景以及魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景。然后再用簡筆畫畫出幾片荷葉、幾朵荷花，并在荷葉的四周畫上幾條小魚，簡單的幾筆就可以把“魚戲荷葉圖”形象地勾勒出來，學(xué)生更能領(lǐng)略到“荷葉層層疊疊、茂盛鮮亮，蓮葉間的魚兒一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到北面”的情景。最后老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀和體會蓮葉的美和魚兒的快樂、自在。江南水鄉(xiāng)的美景是那么的生動、形象，而描寫江南水鄉(xiāng)的小詩也深深地印記在孩子們的心里。可見，借助圖畫展現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化，學(xué)生看得清楚，感受真切，從水墨畫的顏色、明暗中能迅速感知課文內(nèi)容，從而接受和理解課文中的語言文字，獲得美感。他們在欣賞圖畫之美的同時，還能欣賞到語言文字所蘊(yùn)涵的無窮魅力。

二、用視頻再現(xiàn)歷史場景

教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的需要，從實(shí)際出發(fā)，靈活恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的效率。在進(jìn)行《彭德懷和他的大黑騾子》這一課的教學(xué)時，由于課文所講述故事的年代已經(jīng)久遠(yuǎn)，學(xué)生沒有經(jīng)歷過當(dāng)年戰(zhàn)火紛飛的場面，也沒有相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)，他們很難理解課文，這是教學(xué)的難點(diǎn)。為了解決這一難題，筆者在教學(xué)時充分利用課件介紹歷史背景，播放電視劇《長征》中紅軍過草地的劇集，使學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時的戰(zhàn)場上，孩子們的興趣一下子就高漲起來，激起了學(xué)習(xí)課文的熱情，并通過老師的指導(dǎo)，很快理解了課文。這樣，彭德懷的形象深深印在學(xué)生的腦海里，他們對課文的理解更為深刻，順利突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

三、活用音樂渲染情感

在語文教學(xué)中，用富有感染性的樂曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們積極主動地融入角色，找到情感的共鳴點(diǎn)，從而理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到很好的教學(xué)效果。一年級的兒童具有好奇、愛探索的心理特點(diǎn)，并且想象力特別豐富。如教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一課，先給學(xué)生播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，帶著學(xué)生一起隨著音樂輕輕擺動身體，閉上眼睛，想象自己坐在船上的情景。之后，教師用課件出示課文插圖，讓孩子們盡情說說自己看到了什么，再看看課文又是怎么寫的。最后配上《讓我們蕩起雙槳》的音樂伴奏帶，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想象情景的美麗。這樣，整個課堂的氣氛達(dá)到了高潮，孩子們樂在其中，感悟到文中的意境。

再如，《黃鶴樓送別》這課表達(dá)了好友之間的依依送別之情。但是，學(xué)生年齡尚小，很難感受到這一情感，特別是友人離去以后的依戀之情，學(xué)生更是難以體會。因此，在教學(xué)中，筆者利用歌曲《送別》，把學(xué)生帶入了朋友依依惜別的意境。在音樂的烘托下，學(xué)生更容易體會文中的意境，再學(xué)習(xí)課文時自然能夠體會到文中所表達(dá)的情感。

總之，我們在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，要通過圖畫、視頻、音樂等手段為孩子們創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣、愉悅的情境氛圍，引領(lǐng)他們走進(jìn)課文描繪的情境，用自己的眼睛去欣賞，用自己的耳朵去聆聽，用自己的心靈去體驗(yàn)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識，全面提高語文素養(yǎng)。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）