小學生數學解題的主觀性錯誤剖析

【關鍵詞】數學解題 錯誤分析 有效教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02A-0084-02

解題出錯向來是教師最頭痛的事。重視學生的錯誤并非僅僅止步于發現，應重在分析錯誤的原因，合理地利用這些錯題資源，使錯誤成為引導“教”和溝通“學”的橋梁，成為培養學生知識與能力、學習過程與方法、良好的情感態度與價值觀的機會。

一、錯誤顯示認知發育的不足，有利于良好心性的形成

1.感知不全面

小學生注意力的分配及有意注意的能力并不成熟，加上不良的學習習慣（如數字符號看錯、抄錯、漏寫和書寫不工整等），很容易出現“一葉障目，不見森林”的錯誤。