數學教學中學生自主學習能力的培養

【關鍵詞】自主學習 數學教學 設疑 剖析 嘗試

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02A-0025-01

加強學生自學能力的培養有助于學生更好地獲得知識、掌握知識、鞏固能力。以往傳統的教學方式導致大部分學生出現嚴重的依賴心理，尤其是在聽課過程中普遍存在盲目性，沒有抓住重難點。因此，在小學階段加強學生自主學習能力的培養是非常重要的，需要教師制定出相關計劃，引導學生從被動學習狀態轉化為主動學習狀態。

一、精心設計預習

預習是學生自主學習能力的體現。課前預習，能保障學生的聽課效率及激發學生學習的積極性。長時間堅持預習，可以養成良好的自學習慣。因此，教師要抓住教材中的重點與難點，精心設計預習提綱，引導學生通過已經掌握的知識，預習新知。例如，在學習循環小數相關知識時，教師可以設計這樣的預習提綱：

1.教材主要講了哪些基本概念？

2.例題中的商有何差異性？

3.2.142142……與0.1417926……是不是循環小數？為什么？

教師設計這幾個問題，讓學生帶著問題去預習，然后再緊緊圍繞問題進行練習，進而對本節的重點與難點問題、相關例子都有一定程度的準備，不僅能幫助學生更好地掌握知識，而且有助于培養學生的自主學習能力。

二、引導學生對新舊知識“架橋”

目前的小學數學教材，新舊知識之間的聯系非常密切。學生自學新知識之前，到底需要哪些知識作為基礎呢？如何尋找新舊知識的銜接點？小學生由于受年齡特點、心理特點以及認知特點的影響，往往心中無數。因此，教師要在這方面做好“架橋”設計，為學生正確引路，幫助學生將新知識與舊知識連接起來。例如。學生自學“小數乘法”時，教師的任務是引導學生明確積的小數點位置的處理方法。學生自學教材之后，再進行質疑討論，鼓勵學生敢于嘗試計算，然后對計算法則進行歸納，最終掌握確定積的小數位數的方法。

三、善于設疑激趣

在實際教學過程中，教師要緊緊圍繞教學內容進行問題創設，主要目的是激發學生的情感，把學生的學習積極性調動起來。例如，在學習“能被2、5、3整除的數的特征”時，教師可以提出：“教師掌握了一種巧妙方法，能快速知道哪些數能被2、5或3整除。”然后讓學生報數，教師及時作出回答。學生此時就會覺得很奇怪，為什么老師那么快就知道結果？這樣，學生便會自發地去學習課本知識。

四、圍繞重點進行講解

小學生在初學知識時，教師需要對重點知識進行剖析與講解，在通過新舊知識聯系之后引導學生自學。例如，計算314×235，可以引導學生對314×235進行獨立計算，并且將乘數中235的“2”用特殊的顏色標注出來，引起學生的注意，將教學的重點內容呈現給學生：

通過這種方式能幫助學生輕松掌握新知識的增長點，而且能有效提升自學的效率與質量。

五、鼓勵學生探索例題新解法

例如，在學習“小數四則混合運算”和“分數、小數四則混合運算”相關知識時，由于學生已經充分掌握了分數的計算方法，并且有了整數四則混合運算的基礎知識，因此，在實際教學過程中，讓學生以自主學習為主，探索例題新解法。根據課文內容，讓學生對自己的計算方法是否正確進行檢驗。當學生在自己嘗試中將問題解決，而且答案與課本上一致時，便能增強學生的自信心，保持學生濃厚的學習興趣；假如學生在嘗試性解題之后發現與課本解法不同時，進而通過自學去探索不同的思路，將各種解題方法進行比較，進而獲得最佳解題方法，這樣能更好的激發學生的思維，有助于培養學生的自主學習能力。

六、培養自我評價的良好習慣

自我評價能力也是數學學習綜合能力中不可替代的重要內容。學生一旦具備了這種能力，便能對自己的思維進行準確的批判，及時發現學習過：程中存在的問題，進而及時調整。在實際教學中，讓學生學會自我檢查。例如，我要求學生在完成作業之后要認真檢查，養成“四看”的良好習慣：

1.題目數據有沒有抄錯；

2.運用的方法是否合理簡單，符號是不是寫錯了；

3.運算過程、結果是否正確；

4.用什么方法進行驗證。

在要求學生做到的同時，首先教師自己也要做到。例如，在板書過程中，讓學生與教師—起用“四看”的原則去檢查，逐漸培養良好的自我評價與自我檢驗的良好習慣。

總之，在小學數學教學中，要積極更新觀念，敢于創新，要堅持以生為本的教學理念，培養學生的自主學習能力。

（責編 黃珍平）